做一年級班主任點滴經(jīng)驗

今年我和一年一班的37個孩子組成了一個溫暖的大家庭，我為她取名為”青青葵園”，希望每個孩子都能樂觀、向上的在這里學(xué)習(xí)與生活。

一年級的小孩子，他們的特點是天真、無拘束。在幼兒園，他們都是以“玩”為主，而來到學(xué)校，是要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，接受正常的行為規(guī)范訓(xùn)練。他們是一腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼年，身體進(jìn)了學(xué)校，心理還存留在幼兒園自由自在的玩耍生活。但孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，養(yǎng)成教育，還都是要在這一年奠定基礎(chǔ)的。如果這一年打好了基礎(chǔ)，那么以后的學(xué)習(xí)生活中，孩子就不會那么費(fèi)勁。針對這些，這一年我主要做了以下幾點：

一、先親其師 后信其道

一年級的孩子就是規(guī)矩形成的主要階段，常言說無規(guī)矩、不成方圓。但對于剛走進(jìn)學(xué)校的孩子來講，如果我們開學(xué)的第一天就是一些鋪天蓋地的各種規(guī)矩上來——不許這樣，不許那樣，這個不能做，那個不能碰，孩子就會處于相當(dāng)?shù)牟话才c緊張狀態(tài)之中，身心負(fù)擔(dān)都會很重。以前教一年級就有這樣的體會，很多孩子不適應(yīng)學(xué)校生活。很容易感冒，常常肚子疼。這都是由于環(huán)境變化而帶來的精神與緊張所致。孩子早以沒了對上一年級的那些美好的憧憬。那么一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兪犷^、系鞋、剪指甲帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。自然，這時班主任也要有目的的從玩中讓孩子學(xué)到一些規(guī)矩。多關(guān)心他們，讓他們喜歡上學(xué)校。常言說只有親其師 才能信其道。

二、習(xí)慣形成 循序漸進(jìn)

對一年級的孩子進(jìn)行習(xí)慣形成教育不要急，盡量保留半學(xué)半玩的狀態(tài)，如果孩子一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，孩子接受不了。那么，對于學(xué)校的一系列規(guī)矩怎么辦？我想我們就從最主要的開始規(guī)范，做到循序漸進(jìn)，各個突破。這時我們就從最主要的開始要求。

開學(xué)頭幾天，我只對學(xué)生進(jìn)行一項常規(guī)訓(xùn)練，就是上學(xué)不遲到，這時要先和家長取得聯(lián)系，讓家長配合。幾天后，孩子遲到的現(xiàn)象沒有了。接下來，我訓(xùn)練孩子們做到三操快、靜、齊。只要做到了，就是好孩子，就給予表揚(yáng)。這樣要求低了學(xué)生很容易獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣為孩子的各種習(xí)慣不停的設(shè)置臺階，使其不斷進(jìn)步。但這個要求做到了，在以后中也要不斷的堅持檢查與提醒，因為孩子們持久性差，自制力薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。如果不進(jìn)行扎實有效的檢查與督促，孩子就會丟掉我們苦心為其培養(yǎng)的好習(xí)慣，孩子很難長久的做好一項事情。當(dāng)孩子入學(xué)一個學(xué)期之后，將不斷學(xué)會讓步，開始學(xué)會控制，自我調(diào)節(jié)。孩子不斷成熟起來，慢慢就適應(yīng)學(xué)校生活了。

三、要求具體，示范指導(dǎo)

一年級孩子聽不懂大人說的話。在學(xué)生沒聽明白的情況下，就讓孩子去做一件事，孩子們不無從下手，或者其行為往往事與愿違。這樣做的后果，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，也不利于他們學(xué)會做事。為此，我的做法是，首先以孩子的心理，以孩子的視角看待事物，用孩子能聽明白的話和他們交流。其次，把要做的事示范指導(dǎo)到位。比如說洗抹布，小孩子洗抹布向來是，把抹布扔到水里，用手抓住捏幾下，抹布根本沒洗干凈，濕淋淋的就拎出來了。因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。是孩子有意糊弄嗎？顯然不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專親自示范，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個個可認(rèn)真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把親自示范到位，孩子們就能聽得懂、做得明白。

四、鼓勵要多 批評要有

孩子是在表揚(yáng)中成長的，這一點我們都知道，特別是一年級的小學(xué)生，更愿意聽老師的表揚(yáng)話。為了給學(xué)生們更多的鼓勵，我像拿了放大鏡似的，尋找班上學(xué)生的優(yōu)點。當(dāng)班級有些亂時，我會說：“真好，同學(xué)們表現(xiàn)的真好，班級里真靜”這時孩子們就會馬上坐好。班里的張柏赫很調(diào)皮，在上課時他特別喜歡接老師的話，總愛做小動作，我把他調(diào)到哪里，哪里就不安靜。面對這樣一個孩子，我還是以表揚(yáng)為主來改正這個孩子的壞毛病，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子在下課的時候很熱心，不時的提醒這個同學(xué)不要跑，那個同學(xué)撿起廢紙。等上了課，我就借機(jī)表揚(yáng)了他一番，張柏赫同學(xué)聽后像換了個人，一節(jié)課沒亂說一句話。對于這樣的孩子進(jìn)行教育，不是一天兩天的功夫就能完成的，直到如今，我對這個孩子依然將表揚(yáng)做為鞭策，現(xiàn)在張柏赫不再那么調(diào)皮了。但總的來說，學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。

孩子光鼓勵也不行，適當(dāng)?shù)呐Z是要有的，比如哪個孩子犯了錯誤，我會給予承罰的，承罰的方式要讓家長和孩子能接受的。盡量不讓孩子因為你的承罰而遠(yuǎn)你。

（作者單位：黑龍江省建三江管局濃江農(nóng)場學(xué)校）