項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

近幾年來，中職學(xué)校生源整體素質(zhì)普遍下降，厭學(xué)情況十分嚴(yán)重，如何激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，是每一個(gè)職教人都面臨的重要課題。項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相融合，通過師生共同完成一個(gè)完整的、具體的和有實(shí)際工作價(jià)值的“項(xiàng)目”或“產(chǎn)品”的教學(xué)方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。本文介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，及嘗試在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的具體做法。

近幾年來，中職學(xué)校生源整體素質(zhì)普遍下降，厭學(xué)情況十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)熱情不高，目標(biāo)不明確，且怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，無法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，做事處世急于求成。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，必須采用新的先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技術(shù)技能水平。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相融合，通過師生共同完成一個(gè)完整的、具體的和有實(shí)際工作價(jià)值的“項(xiàng)目”或“產(chǎn)品”的教學(xué)方法。它的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在過程中鍛煉各種能力，包括知識(shí)能力、專業(yè)能力以及涵蓋了如何解決問題的能力——方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作進(jìn)行項(xiàng)目合作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程通常包括以下步驟：確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、決定方案、項(xiàng)目實(shí)施、檢查控制、評(píng)價(jià)總結(jié)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

筆者現(xiàn)以本校數(shù)控專業(yè)《數(shù)控車床編程與操作》課程中的項(xiàng)目《階梯軸的加工》為例來具體闡述項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.確定項(xiàng)目

通常以小組為單位，設(shè)置情境，布置工作任務(wù)，引入項(xiàng)目。目的是讓學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息，引起學(xué)生的思考，從而引出要解決工作任務(wù)的興趣，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀項(xiàng)目任務(wù)書，以鍛煉實(shí)際工作中解決問題的能力。

在教學(xué)時(shí)，筆者布置了一個(gè)如圖1.1所示的階梯軸零件，毛坯為Ф45㎜×100㎜，材料45號(hào)鋼，試編寫數(shù)控加工程序并進(jìn)行加工。

2.制定計(jì)劃

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)揮各成員主觀能動(dòng)性，共同探討項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序，同時(shí)教師巡回檢查指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢。最后，根據(jù)討論結(jié)果及教師建議，學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃。

學(xué)生自由組合成八個(gè)項(xiàng)目小組，然后由教師按接受能力的強(qiáng)弱等互補(bǔ)的形式讓學(xué)生合理搭配，每組5名同學(xué)，每組設(shè)立“項(xiàng)目經(jīng)理”（由小組成員輪流擔(dān)當(dāng)），在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下自己命名（如獵豹、雄鷹等組）。

根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，通過學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，最終制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃，獵豹小組項(xiàng)目計(jì)劃詳見表1：

除此之外，項(xiàng)目經(jīng)理還可根據(jù)本組成員的數(shù)量和特長(zhǎng)劃分成幾塊，并進(jìn)行分工，以便準(zhǔn)確、快捷的完成任務(wù)。如表2所示。

3.決定方案

學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，搜集信息，再進(jìn)行討論，制定項(xiàng)目加工方案，并填寫加工工藝卡，包括項(xiàng)目名稱、圖紙、材料、工具、設(shè)備、場(chǎng)地等方面內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，教師巡視，聽取學(xué)生的決策意見，進(jìn)行解疑答惑。在本案例中，學(xué)生進(jìn)行分組討論，確定多種工作計(jì)劃，現(xiàn)選取獵豹組加工工藝卡展示，如表3所示。

4.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目方案確定后，各組在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，學(xué)生按照各自在小組中的分工，根據(jù)已經(jīng)確立的工作流程進(jìn)行工作。在實(shí)施過程中教師要來回巡視，提醒學(xué)生注重過程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，并做好記錄。還要善于引導(dǎo)，通過工作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)工作流程，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度的能力。這一階段主要鍛煉學(xué)生的實(shí)際加工能力及相互協(xié)作能力。

在本案例中，雄鷹組分工為：編寫工件數(shù)控加工程序（1人），將編好的程序在仿真軟件上進(jìn)行虛擬加工（1人）、在數(shù)控車床上輸入加工程序并進(jìn)行校驗(yàn)（1人）、實(shí)際操作加工（1人）、記錄（1人）等。

5.檢查控制

學(xué)生在實(shí)施過程中需要不斷的檢查各自的任務(wù)是否正確的完成，分教師檢查和項(xiàng)目小組成員互相檢查。主要對(duì)加工工藝、程序、對(duì)刀、程序輸入和編輯、加工操作進(jìn)行檢查與控制，記錄檢查結(jié)果。通過工作任務(wù)的檢查，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到工作的成就感和責(zé)任感，并且要嚴(yán)格檢查，控制好質(zhì)量關(guān)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自信心，也使學(xué)生體會(huì)到質(zhì)量問題的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的積極性。

6.評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)是對(duì)整個(gè)工作過程的反饋，方法主要有自評(píng)、互評(píng)和教師講評(píng)。首先組織學(xué)生對(duì)加工零件的尺寸要求和質(zhì)量控制等方面進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于加工過程也要進(jìn)行評(píng)定。其次對(duì)加工中存在的問題和較差的產(chǎn)品進(jìn)行討論和分析，總結(jié)后并以文字的形式記錄下來，讓同學(xué)之間相互交流。最后，對(duì)完成好的組和學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生具備獨(dú)立思考能力及全面掌握零件加工工作流程，總結(jié)出在工作任務(wù)完成過程中的理論與實(shí)踐知識(shí)的融合，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和工作的嚴(yán)肅性。

在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也改變了以往“教師教、學(xué)生聽”的被動(dòng)式的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過程更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了與職業(yè)崗位的無縫對(duì)接，提供了培養(yǎng)技術(shù)技能人才的新的途徑與方法。

（作者單位：睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心）