高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不高的原因及對策

高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，自我控制能力弱等原因造成自身主動學(xué)習(xí)能力不高，從而影響自身素質(zhì)的發(fā)展提升，筆者建議從加強高職學(xué)生思想認識、提升高職教師素質(zhì)、改善教學(xué)方法、更新實訓(xùn)條件等幾方面入手提升高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，它有別于本科教育，主要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。但筆者作為高職院校的教師和學(xué)生管理人員，在幾年的工作過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，主動學(xué)習(xí)意識薄弱，這種情況極大的影響教師專業(yè)知識的傳授和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

筆者就職于山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，經(jīng)過對該校師生的調(diào)研，總結(jié)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不高主要有兩個方面的原因。

1.學(xué)生主觀方面：

（1）文化基礎(chǔ)較差。高職院校屬于?？?，錄取的大多都是高考不理想的學(xué)生，此外還有自主招生的和對口升學(xué)的學(xué)生，整體學(xué)習(xí)成績不理想，文化基礎(chǔ)較差，這就造成對有些課程，比如專業(yè)英語，電腦軟件，聽不懂，接受慢，再有高中階段也沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，就容易產(chǎn)生厭學(xué)，自我放棄情況。

（2）缺乏自我約束能力。在我國受傳統(tǒng)觀念的影響，好多學(xué)生步入大學(xué)后，就覺得應(yīng)該放松了，再加上現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)、游戲、娛樂多樣化的影響，缺乏控制力的學(xué)生就把大量時間花費在學(xué)習(xí)之外的事情上。

（3）不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。高中階段，為了應(yīng)試，主要采取教師講授、灌輸，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方法，教師是主體，而大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，所以更多的是啟發(fā)式、開放式的教學(xué)方法，老師是“導(dǎo)師”，更多的是起引導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，在這過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的角色發(fā)生了變化，高職學(xué)生不能很好的適應(yīng)這個變化。

2.客觀方面

（1）學(xué)校師資還需提高。很多教師是從“學(xué)校”進“學(xué)?！?，沒有在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中缺乏實踐的有效支撐，造成教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥，不利于學(xué)生理解，掌握知識，客觀上也不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法、手段還需完善。高職學(xué)生不同于本科生，他們本身文化基礎(chǔ)較差，但是動手能力較強，有些教師在授課過程中沒能很好的適應(yīng)高職學(xué)生這一特點，理論講授偏多，導(dǎo)致學(xué)生不愛聽課，積極性不高，另外，還有教師自身素質(zhì)很好，但是課堂上對學(xué)生缺乏必要的管理，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生看不到成績，自然也沒有足夠興趣主動學(xué)習(xí)。

（3）實訓(xùn)條件較差，不能滿足教學(xué)需要。好多高職院校由于資金、場地等條件有限，實驗實訓(xùn)的人員、設(shè)備都不能很好的滿足行業(yè)企業(yè)對所需人員的實踐要求，主要表現(xiàn)在實訓(xùn)場地有限、設(shè)備短缺、陳舊和指導(dǎo)教師配備不足等方面。

主動學(xué)習(xí)能力對學(xué)生獨立思考，分析解決問題至關(guān)重要，可以說是學(xué)生今后發(fā)展必須具備的能力，為了提升高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，筆者建議從以下幾方面入手。

1.加強學(xué)生思想教育。首先，要改變對大學(xué)生活的傳統(tǒng)認識，好多人覺得經(jīng)歷高中階段的刻苦學(xué)習(xí)后，進入大學(xué)就可以放松了，筆者認為這是一個錯誤的認識。從小學(xué)，初中、高中到大學(xué)其實是一個循序漸進，由淺到深的過程，之前有升學(xué)的壓力，大學(xué)有就業(yè)的壓力，上學(xué)歸根結(jié)底是為了今后工作，服務(wù)社會服務(wù)的，大學(xué)作為最接近工作階段的時段，其學(xué)習(xí)尤為重要，可以說決定你步入社會的起點高低；其次，大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終點，而是另外一種學(xué)習(xí)的起點，大學(xué)之前的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)試，為了升學(xué)，而大學(xué)才是真正培養(yǎng)自己思維、分析問題、解決問題的能力，可以說大學(xué)階段收貨了什么，今后的人生之路就會有什么結(jié)果。再者，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，想在某一領(lǐng)域有所成就，沒有經(jīng)過長期艱苦的學(xué)習(xí)和積累是不可能的，應(yīng)該明白做什么事情一蹴而就是行不通的，三天打魚兩天曬網(wǎng)是學(xué)習(xí)大忌，一定要重視好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極提升教師素質(zhì)。要求并且創(chuàng)造機會讓高職教師都有行業(yè)企業(yè)一線工作的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗不是曾經(jīng)有過，而是應(yīng)該一直有，與時俱進，鼓勵教師開展與專業(yè)相關(guān)的副業(yè)這樣教授的東西才是最前沿的，最貼近實際的，這樣的教學(xué)才是生動的，學(xué)生會覺得有立竿見影的效果。

3.在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生有自己的思路，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、查找工具書等方式進行資料收集解答，鼓勵學(xué)生去講。其次要讓學(xué)生養(yǎng)成在過程中總結(jié)，總結(jié)后改善的習(xí)慣，讓學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)結(jié)論，收貨知識。

4.創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)該加強硬件設(shè)施建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是實訓(xùn)條件的改善，實訓(xùn)條件盡量與行業(yè)企業(yè)實際條件相符，讓學(xué)生切實感受職場氛圍，做到學(xué)以致用，有的放矢；帶領(lǐng)鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)比賽，通過比賽發(fā)現(xiàn)不足，提升自己，樹立信心，通過比賽凝聚團隊，提升協(xié)作精神，通過比賽激發(fā)學(xué)生進取心，創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的氛圍。

5.把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)做實做細?？梢园崖殬I(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的每個學(xué)期，要是學(xué)生有就業(yè)壓力感，就業(yè)指導(dǎo)教師可以讓專業(yè)教師擔任， 把各階段的專業(yè)學(xué)習(xí)和實際工作緊密結(jié)合起來，最終把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

高職院校的現(xiàn)狀及學(xué)生的特點決定了大多數(shù)的高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不強，解決此問題是一個漫長復(fù)雜的過程，但“眾人拾柴火焰高”，筆者希望有更多的人關(guān)注、重視此問題，投入到高職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，使我國的高職教育蒸蒸日上。

（作者單位：山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系）