高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差,自我控制能力弱等原因造成自身主動學(xué)習(xí)能力不高,從而影響自身素質(zhì)的發(fā)展提升,筆者建議從加強高職學(xué)生思想認識、提升高職教師素質(zhì)、改善教學(xué)方法、更新實訓(xùn)條件等幾方面入手提升高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。
高職教育是我國教育體系中的重要組成部分,在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著不可或缺的重要作用,它有別于本科教育,主要以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。但筆者作為高職院校的教師和學(xué)生管理人員,在幾年的工作過程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠,主動學(xué)習(xí)意識薄弱,這種情況極大的影響教師專業(yè)知識的傳授和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
筆者就職于山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系,經(jīng)過對該校師生的調(diào)研,總結(jié)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不高主要有兩個方面的原因。
1.學(xué)生主觀方面:
(1)文化基礎(chǔ)較差。高職院校屬于???,錄取的大多都是高考不理想的學(xué)生,此外還有自主招生的和對口升學(xué)的學(xué)生,整體學(xué)習(xí)成績不理想,文化基礎(chǔ)較差,這就造成對有些課程,比如專業(yè)英語,電腦軟件,聽不懂,接受慢,再有高中階段也沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,就容易產(chǎn)生厭學(xué),自我放棄情況。
(2)缺乏自我約束能力。在我國受傳統(tǒng)觀念的影響,好多學(xué)生步入大學(xué)后,就覺得應(yīng)該放松了,再加上現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)、游戲、娛樂多樣化的影響,缺乏控制力的學(xué)生就把大量時間花費在學(xué)習(xí)之外的事情上。
(3)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。高中階段,為了應(yīng)試,主要采取教師講授、灌輸,學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方法,教師是主體,而大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生獨立思考、解決問題的能力,所以更多的是啟發(fā)式、開放式的教學(xué)方法,老師是“導(dǎo)師”,更多的是起引導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,在這過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的角色發(fā)生了變化,高職學(xué)生不能很好的適應(yīng)這個變化。
2.客觀方面
(1)學(xué)校師資還需提高。很多教師是從“學(xué)校”進“學(xué)?!?,沒有在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗,在教學(xué)過程中缺乏實踐的有效支撐,造成教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥,不利于學(xué)生理解,掌握知識,客觀上也不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
(2)教學(xué)方法、手段還需完善。高職學(xué)生不同于本科生,他們本身文化基礎(chǔ)較差,但是動手能力較強,有些教師在授課過程中沒能很好的適應(yīng)高職學(xué)生這一特點,理論講授偏多,導(dǎo)致學(xué)生不愛聽課,積極性不高,另外,還有教師自身素質(zhì)很好,但是課堂上對學(xué)生缺乏必要的管理,導(dǎo)致教學(xué)效果不好,學(xué)生看不到成績,自然也沒有足夠興趣主動學(xué)習(xí)。
(3)實訓(xùn)條件較差,不能滿足教學(xué)需要。好多高職院校由于資金、場地等條件有限,實驗實訓(xùn)的人員、設(shè)備都不能很好的滿足行業(yè)企業(yè)對所需人員的實踐要求,主要表現(xiàn)在實訓(xùn)場地有限、設(shè)備短缺、陳舊和指導(dǎo)教師配備不足等方面。
主動學(xué)習(xí)能力對學(xué)生獨立思考,分析解決問題至關(guān)重要,可以說是學(xué)生今后發(fā)展必須具備的能力,為了提升高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力,筆者建議從以下幾方面入手。
1.加強學(xué)生思想教育。首先,要改變對大學(xué)生活的傳統(tǒng)認識,好多人覺得經(jīng)歷高中階段的刻苦學(xué)習(xí)后,進入大學(xué)就可以放松了,筆者認為這是一個錯誤的認識。從小學(xué),初中、高中到大學(xué)其實是一個循序漸進,由淺到深的過程,之前有升學(xué)的壓力,大學(xué)有就業(yè)的壓力,上學(xué)歸根結(jié)底是為了今后工作,服務(wù)社會服務(wù)的,大學(xué)作為最接近工作階段的時段,其學(xué)習(xí)尤為重要,可以說決定你步入社會的起點高低;其次,大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終點,而是另外一種學(xué)習(xí)的起點,大學(xué)之前的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)試,為了升學(xué),而大學(xué)才是真正培養(yǎng)自己思維、分析問題、解決問題的能力,可以說大學(xué)階段收貨了什么,今后的人生之路就會有什么結(jié)果。再者,培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦,精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度,想在某一領(lǐng)域有所成就,沒有經(jīng)過長期艱苦的學(xué)習(xí)和積累是不可能的,應(yīng)該明白做什么事情一蹴而就是行不通的,三天打魚兩天曬網(wǎng)是學(xué)習(xí)大忌,一定要重視好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.積極提升教師素質(zhì)。要求并且創(chuàng)造機會讓高職教師都有行業(yè)企業(yè)一線工作的經(jīng)驗,這種經(jīng)驗不是曾經(jīng)有過,而是應(yīng)該一直有,與時俱進,鼓勵教師開展與專業(yè)相關(guān)的副業(yè)這樣教授的東西才是最前沿的,最貼近實際的,這樣的教學(xué)才是生動的,學(xué)生會覺得有立竿見影的效果。
3.在教學(xué)過程中,突出學(xué)生的主體地位。首先,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。在教學(xué)中,要求學(xué)生有自己的思路,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,對于那些難以掌握的內(nèi)容,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、查找工具書等方式進行資料收集解答,鼓勵學(xué)生去講。其次要讓學(xué)生養(yǎng)成在過程中總結(jié),總結(jié)后改善的習(xí)慣,讓學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)結(jié)論,收貨知識。
4.創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)該加強硬件設(shè)施建設(shè),給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,尤其是實訓(xùn)條件的改善,實訓(xùn)條件盡量與行業(yè)企業(yè)實際條件相符,讓學(xué)生切實感受職場氛圍,做到學(xué)以致用,有的放矢;帶領(lǐng)鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)比賽,通過比賽發(fā)現(xiàn)不足,提升自己,樹立信心,通過比賽凝聚團隊,提升協(xié)作精神,通過比賽激發(fā)學(xué)生進取心,創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的氛圍。
5.把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)做實做細??梢园崖殬I(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的每個學(xué)期,要是學(xué)生有就業(yè)壓力感,就業(yè)指導(dǎo)教師可以讓專業(yè)教師擔任, 把各階段的專業(yè)學(xué)習(xí)和實際工作緊密結(jié)合起來,最終把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。
高職院校的現(xiàn)狀及學(xué)生的特點決定了大多數(shù)的高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不強,解決此問題是一個漫長復(fù)雜的過程,但“眾人拾柴火焰高”,筆者希望有更多的人關(guān)注、重視此問題,投入到高職學(xué)生的培養(yǎng)過程中,使我國的高職教育蒸蒸日上。
(作者單位:山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系)