教育信息化背景下英語寫作教學分析

本文從教育信息化角度出發(fā)，對英語寫作教學中的策略進行分析，就網絡信息技術在英語寫作課堂中的應用進行探討，并提出相應的寫作教學策略方案。

近年來，隨著信息化與網絡化在教育領域的應用和普及，多媒體逐漸成為教師教學的輔助手段和方式。在教育信息化背景下，英語教師應該利用網絡信息技術優(yōu)化英語寫作課堂教學的效能，培養(yǎng)與提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化。英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，教育信息化實現(xiàn)了信息技術和教育教學的融合，深度優(yōu)化了英語學科教學，同樣促進了英語寫作課堂教學。

一、網絡多媒體技術給英語寫作提供的教學條件

（一）構建多媒體網絡資源庫

以全國課標卷1的寫作專題為例，寫作專題包括兩個部分：短文改錯和書面表達，全方位考查了學生的英語寫作能力，短文改錯是一個考查多種語法規(guī)律和語用規(guī)則的綜合性題型，字數(shù)在120詞左右，相比自主命題的短文填詞難度較低。教師如果觀察以往的全國卷英語試題中的短文改錯部分，就會發(fā)現(xiàn)一般會考查動詞的時態(tài)語態(tài)、代詞、形容詞、副詞、介詞、名詞、非謂語動詞等語法，內容繁雜。教師可以利用多媒體網絡技術，以一所學校甚至一個市區(qū)為單位構建多媒體資源庫，分塊制作教學教輔材料，以達到豐富教學資源，促進學生自主學習的目的。

（二）多媒體技術教學

1. 用微課點燃學生寫作的火花

微課在英語中稱作“micro-lesson”或者是“micro-course”，針對教學某個知識點或者某個環(huán)節(jié)開展的教學資源整合后的教學活動，通常篇幅在十到二十分鐘范圍內，符合新課標和教學目的對當堂課的要求。微課的制作過程包括研究教材話題材料，搜集紙質以及電子資料，根據(jù)材料制作相應精良的ppt，準備微課教學文稿，利用電腦和麥克風錄制微課。充分利用網絡多媒體技術，整合了教學資源，模塊化教學，是種新型的教學方式。微課并沒有固定的模式，教師可以根據(jù)一個作文話題進行展開，在錄課過程中科學性整合教學資源，從興趣出發(fā)，自主性選擇，發(fā)揚個性，學生看完微課的視頻后進行作文教學寫作，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和自主學習的能力。

2. 利用多媒體設備進行英語寫作教學

計算機的迅速發(fā)展和廣泛應用給教育帶來了無限的機遇和挑戰(zhàn)，充分利用計算機辦公軟件以及白板等設施已經成為一名合格的教師應該具備的能力，例如：數(shù)學老師可以利用幾何畫板，音樂教師可以利用影音播放軟件教授音樂，理化生教師會利用flash軟件以及展示臺設施等，都是多媒體設備在教學中的應用。寫作教學過程中，課前教師先上網瀏覽尋找材料，整合資源后將所尋找的材料通過郵件或者網站發(fā)送給學生先讓學生進行預習，可以是文字材料或者視頻音頻材料，這樣可以讓學生提前接觸到學習資源，可以增強他們的學習興趣，為上課做好準備，同時教師課前編輯準備在課堂上使用的ppt；在上課期間，教師展示作文課的ppt，圖像音頻使整個課堂具有生動性特點；課后，教師通過也可以利用多媒體進行范文講評，這樣具有內容詳盡，可以節(jié)約時間的效果，也可以和學生課后進行互動交流學習和教學反思，通過課后線上提問等方式了解學生課內學習情況，學生反饋教學效果，這樣可以促進了教學效果。當然并不是每節(jié)課都需用上多媒體，而是教師應該根據(jù)每節(jié)課的內容和特點進行合理分析再確定每節(jié)課的資源利用以及教學方式。

二、英語寫作的信息化教學策略

在教育信息化背景下的英語教學改革，依然改變不了教師對英語寫作的教學策略：重視英語語言基礎和積累，活用網絡多媒體技術優(yōu)化寫作教學。

（一）活用教材，注重積累

首先，教師根據(jù)人教版英語教材紙質版和電子版的收集材料，注重學生詞匯的積累，句法的講解使用和詞連成句的翻譯練習，夯實基礎，讓學生做到一句多用，舉一反三和精益求精。每一篇英語作文該是由單詞由句型串聯(lián)而成的，如果學生的詞匯量和句型數(shù)不足，那么學生在寫作時便容易出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，所以高中英語教師應該從平常課文中的詞匯和句型積累方面擴充學生的詞匯句型量，讓學生多讀課文以及課后閱讀電子版的基礎閱讀材料，增加學生的語感，在其過程中讓學生多聽多寫（鳳鳴 2014）。

（二）拓展訓練，學以致用

其次，在每個單元教學的結束后期，學生進行課標要求的多樣的話題在網絡教學平臺進行寫作訓練，強化基礎，拓展和強化所學的詞匯，學以致用，同時又可以在網上發(fā)布一些課外閱讀文章，讓學生熟悉不同的文體和寫作話題風格，在其過程中規(guī)范學生的寫作。在這個過程中，高中英語教師應該引導學生注意英語寫作涵蓋全部題目要點的重要性。當學生寫作時，教師應注意從要點的句子入手，讓學生從連詞成句開始，利用多媒體進行課內和課外的講評和修改，訓練學生在寫作過程中不忘記作文要點、人稱和時態(tài)的習慣，特別是人稱和時態(tài)時學生在考試過程中經常忽略卻又慣犯的錯誤。

（三）針對能力，形成風格

最后，鼓勵學生誦讀英文名篇和各種文體的英語小短文，針對性的給予學生寫作訓練，利用各種資源進行范文對比和修改，在練習的過程中鍛煉學生形成自己風格的能力，活用所儲備的知識，在萬花叢中脫穎而出?？傊?，英語書面表達寫作是一個長期積累的過程，需要傳統(tǒng)的教學方式和網絡信息化相結合，發(fā)揮網絡技術的優(yōu)點和學生學習的主動性，一言概之就是個要注重基礎、訓練和突破的過程，切不可一蹴而就。

綜上所述，將網絡技術和多媒體技術應用于教學是一種潮流，教師應在英語寫作教學中合理利用靈活的網絡多媒體技術來活化英語課堂。在教學和復習的過程中，結合網絡多媒體技術，教師適當給予學生引導和鼓勵， 幫助學生解決重難點問題，全面提高他們的寫作綜合能力。

（作者單位：福建省三明市第九中學）