室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施

室內(nèi)設(shè)計(jì)相比較其他專業(yè)課程而言，是一門(mén)新興課程，它所包含的知識(shí)與技能十分廣泛，是當(dāng)前各大院校不可缺少的課程。然而，出現(xiàn)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)效果差等問(wèn)題一直困擾著廣大師生。改革現(xiàn)有教學(xué)模式和方法的弊端，加速專業(yè)發(fā)展已成為每位室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須思考與實(shí)踐的重要課題。該文從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析其中存在的缺點(diǎn)與不足，探索并總結(jié)了相應(yīng)的解決措施，旨在為當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供一些有益的借鑒與參考。

隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，人們的物質(zhì)生活水平有了極大的提高，相應(yīng)的，對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也越來(lái)越高。巨大的人才缺口讓室內(nèi)設(shè)計(jì)成為了熱門(mén)。為培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才，滿足社會(huì)需求，各大院校競(jìng)相開(kāi)辦室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。但室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，其不僅包含科學(xué)、藝術(shù)、功能、審美等多元要素，幾乎在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要接觸不同的專業(yè)內(nèi)容，更要從方案的確定、施工圖的繪制、預(yù)算的制定、材料的選購(gòu)、隊(duì)伍的組織等方面逐一完善和實(shí)施。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)偏向理論，過(guò)于抽象化

受我國(guó)傳統(tǒng)教育體系的影響，當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)十分注重系統(tǒng)化、理論化，教師講、學(xué)生聽(tīng)的清一色理論教學(xué)依然較為普遍，這就使得那些抽象化的內(nèi)容只能依附于教師的生硬灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生感受藝術(shù)美、抽象思維的能力。與此同時(shí)，不合理的課時(shí)設(shè)置與偏多、偏大的理論知識(shí)不成正比，主干課程的時(shí)間設(shè)置過(guò)短的情況依然存在。一個(gè)主干課程少則三十幾個(gè)課時(shí)，多也就六十課時(shí)左右，加上課時(shí)偏短，課程完全得不到深入。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，“滿堂灌”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這使得學(xué)生剛剛對(duì)一門(mén)課程有所了解，還未來(lái)得及深入，就草草結(jié)束，龐大的知識(shí)系統(tǒng)難以完全深入學(xué)生腦海，而枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)更抹殺了學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的抗拒心理和厭煩情緒。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，常常是教師和學(xué)生的時(shí)間和精力付出了，卻收效甚微。

（二）實(shí)踐教學(xué)不到位，質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

除了偏抽象化的理論教學(xué)外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)同樣是教學(xué)中較為薄弱的一環(huán)?！爸乩碚?、輕實(shí)踐”的教學(xué)思想仍然深植于廣大教師的內(nèi)心，不是對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在應(yīng)付心態(tài)，就是完全忽視，最終直接影響了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的有效開(kāi)展，阻礙了學(xué)生能力的提升。具體來(lái)講。實(shí)踐教學(xué)觀念落后，主干課程建設(shè)不合理。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師多注重理論指導(dǎo)，常常以“實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)書(shū)+教師講解+學(xué)生操作”的靜態(tài)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加之課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)少，缺乏思考、提問(wèn)與討論參與，使得學(xué)生的思維積極性嚴(yán)重受阻，更不要說(shuō)實(shí)踐能力的提升了。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革策略

（一）在多元、開(kāi)放的理論講解中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

面對(duì)眾多的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，如果繼續(xù)沿用枯燥的講解，必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。正確的做法是，在抓好典型設(shè)計(jì)案例的分析與鑒賞，做好社會(huì)上操作的相關(guān)項(xiàng)目的考察學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)由建筑構(gòu)件、界面裝修、陳設(shè)裝飾、采光照明所構(gòu)成的空間總體藝術(shù)氛圍，深入體會(huì)恰當(dāng)?shù)目臻g形象尺度所帶來(lái)的獨(dú)特的審美感覺(jué)。有了這一基礎(chǔ)，教師還要讓學(xué)生積極積累周圍物體的尺寸，隨時(shí)用卷尺去度量，建立尺寸概念。當(dāng)然，如果條件允許，教師可以變抽象的講解為開(kāi)放的參觀學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)的材料市場(chǎng)，讓學(xué)生明白萬(wàn)變不離其宗的最基本的核心材料，然后再對(duì)采光、照明、電氣、給排水、供暖通風(fēng)、聲學(xué)音響、消防等技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行逐一講解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（二）在多樣化的實(shí)踐平臺(tái)中提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少理論講解一頭重的現(xiàn)象，能夠使課程教學(xué)更加趨于合理化。首先，完善實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐演練。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于交叉學(xué)科，除了感性上的藝術(shù)層面的認(rèn)識(shí)之外，實(shí)際技術(shù)層面的操作至關(guān)重要。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)施工中所用的材料、構(gòu)造、工藝等有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展校企合作，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，真正將教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)多種功能集于一身，為學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐架橋鋪路。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在當(dāng)前這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，才能不被時(shí)代大潮所淹沒(méi)。這就要求廣大教師重新審視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，本著“結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)單實(shí)用、技術(shù)成熟、擴(kuò)展方便”的原則，推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化建設(shè)。第一階段，教師要綜合運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)、文字圖片等多種演示手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐預(yù)演，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；第二階段，教師要將以專業(yè)項(xiàng)目為核心的實(shí)訓(xùn)及設(shè)計(jì)相結(jié)合，著力培養(yǎng)及提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的能力，使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，解決設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題；第三階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)申報(bào)的各類項(xiàng)目或科研課題，預(yù)約申請(qǐng)使用開(kāi)放性實(shí)踐平臺(tái)，自主進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或校企工作室進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課題研究；第四階段，教師要積極開(kāi)辟“網(wǎng)上課堂”，共享教學(xué)資源，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練并完成設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目提供支持。

總之，在社會(huì)發(fā)展極快的當(dāng)下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)暴露出一些普遍存在的問(wèn)題，阻礙了教學(xué)效果的提升。作為新時(shí)期的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，必須認(rèn)真總結(jié)其中的缺陷與不足，在現(xiàn)有的教學(xué)方式方法上不斷革新，既要幫助學(xué)生牢固掌握基本的理論知識(shí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的開(kāi)發(fā)，提升實(shí)際的設(shè)計(jì)操作能力。只有這樣，才能不斷為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速、健康發(fā)展。

（作者單位： 1內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院2內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）