“讀議練講”模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的“讀議練講”模式又被稱之為“茶館式教學(xué)法”，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“以生為本”理念的有效方式之一，也是英語課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的有效方法之一。所以，在新時(shí)期的初中英語教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以“讀讀”為基礎(chǔ)，“議議”為關(guān)鍵，“練練”是應(yīng)用以及“講講”貫徹始終的思想來打造一節(jié)精彩、自主而高效的英語課堂，進(jìn)而，在展現(xiàn)英語課程魅力的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，要通過深入研究教材來展現(xiàn)課程的價(jià)值，進(jìn)而，使學(xué)生在自主的“讀議練”以及教師有效的“講”中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也為高效英語課程的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就以“讀議練講”模式在《What are you doing for vacation？》這一節(jié)課的教學(xué)中為例進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

在教學(xué)SectionA中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先組織學(xué)生以小組為單位自主對教材進(jìn)行閱讀和思考，即“讀”。但為了減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的盲目性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的課堂主體性，在閱讀之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

（1）閱讀3a后，自主完成教材中的表格。

TonyLin Hui

Where are they going？HongKong

How long are they staying？

（2）根據(jù)教材中3a中的“conversation”進(jìn)行自編對話。如：

A：What are you doing for vacation，Tim？

B：I'm going to_____________

A：That sounds interesting！What are you doing there？

B：______________________________

……

組織學(xué)生帶著上述的問題進(jìn)行自主交流、自主進(jìn)行閱讀，這樣的過程不僅能夠減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且，對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。所以，在“讀議練講”模式中，教師要相信學(xué)生，要有意識的給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

在“讀”這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行“議”的環(huán)節(jié)，首先，組織學(xué)生以小組為單位對上述（2）中的練習(xí)題進(jìn)行交流，并借助“3b PAIRWORK”中的相關(guān)內(nèi)容仿照文本中的對話形式進(jìn)行交流，交流方式可以是（2）中的形式，也可以是教材中另外一種對話形式進(jìn)行交流，即：A：What is Dave doing for vacation？

B：He’s going to his couin’s house.

A：How long is he staying？

B：He’s staying for a week.

組織學(xué)生在“議議”環(huán)節(jié)進(jìn)行對話交流，在互相糾正，互相交流中掌握知識，鍛煉能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，而且，對高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，確保學(xué)生在小組成員互相學(xué)習(xí)、互相糾正中準(zhǔn)確的掌握基本的英語知識，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高。

在學(xué)生對SectionA中的3a和3b自主學(xué)習(xí)后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力，在該部分教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，如：

（1）——What’s your mother doing for vacation？

——She is _____his grandparents.

A visit B to visit C visiting D for visit

（2）——_______did her friends stay in Beijing last year？

——About three months

A When B How long C How often D What about

……

組織學(xué)生自主對上述的練習(xí)題進(jìn)行交流和思考，目的就是檢驗(yàn)學(xué)生“讀議”過程的學(xué)習(xí)效果，這對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生健全的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。但是，需要說明的是，在這部分的習(xí)題選擇時(shí)，切記不能太難也不能太易，否則，該環(huán)節(jié)的存在價(jià)值將得不到體現(xiàn)。更重要的是，該部分的習(xí)題一定要有效，要與本部分的知識有關(guān)系，反之，也是沒有意義的。

最后是教師“講”的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是貫徹在整個(gè)“讀議練”環(huán)節(jié)中的，但是，最后環(huán)節(jié)，我們教師還是要對整個(gè)學(xué)習(xí)中存在的問題以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，比如：對“練”環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析和講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮“讀議練講”模式的價(jià)值，要通過有效的學(xué)習(xí)來確保學(xué)生在高效的課堂中養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：青海省德令哈市第一中學(xué)）