小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的初探

由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生審美觀的最直接有效途徑，學(xué)生在認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，有利于身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，所以在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到高度關(guān)注，教育者為提升教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)教學(xué)手段多樣化的發(fā)展趨勢，嘗試將信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相整合。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的必要性

我國傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)形式和內(nèi)容等方面均過于單一，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生的主動性被嚴(yán)重的限制，所以教學(xué)質(zhì)量提升存在較大的實際困難，例如在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通常先由教師講解相關(guān)的概念和技巧，然后由教師進(jìn)行技巧示范，組織學(xué)生對其行為進(jìn)行模仿，最后教師針對學(xué)生模仿作品進(jìn)行評價，在整個過程中學(xué)生的主體地位并不能得到體現(xiàn)。而將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相整合，教師在課堂上可以利用信息技術(shù)中的多媒體或其他輔助技術(shù)展開教學(xué)，圖像、聲音、視頻等多種教學(xué)資源的利用，可以使課堂氛圍更加生動活潑，使學(xué)生更加直觀的感受到美術(shù)課程所帶來的美的享受，進(jìn)而使學(xué)生審美能力提升，網(wǎng)絡(luò)媒介的引入，也可以使課堂教學(xué)內(nèi)容突破教材范圍，對強化學(xué)生對美術(shù)知識的理解具有積極的作用，可見將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的途徑

（一）利用過媒體教學(xué)手段展開教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)其強調(diào)通過美術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)造等，提升學(xué)生修養(yǎng)，所以其在教學(xué)過程中需要應(yīng)用大量的圖片資料展開教學(xué)，而信息技術(shù)教學(xué)的引入，教師通過多媒體教學(xué)手段，使圖片資料不僅在展示方式方面突破掛畫和教材的形式，而且可以以圖片、影視、文字等多樣化的方式向?qū)W生展現(xiàn)，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲等具有積極的作用。例如教師在講授《宇宙之旅》的過程中，教師可以先利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示宇宙的“神秘”畫面，使學(xué)生對宇宙環(huán)境產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生將腦海中形成的宇宙畫面在畫面上創(chuàng)作，這不僅有利于學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的重點清晰的把握，而且學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了激發(fā)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)的電子素材、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)不僅強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，而且在素質(zhì)教育的要求下，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力也高度關(guān)注，所以教師可通過培養(yǎng)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)相關(guān)資料檢索能力的方式和培養(yǎng)學(xué)生利用計算機進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作能力的方式，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合，這對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和美術(shù)創(chuàng)作能力等方面也具有積極的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以順應(yīng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段的變化而得到調(diào)整，進(jìn)而推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合。例如教師在進(jìn)行《我國古代的建筑藝術(shù)》課堂講解前，組織學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)手段對相關(guān)的圖片、視頻資料進(jìn)行搜集，在課堂中抽選學(xué)生針對其搜集的資料進(jìn)行展示和講解，這不僅可以對學(xué)生計算機檢索能力進(jìn)行鍛煉，而且可以使學(xué)生在講解準(zhǔn)備的過程中，主動對相關(guān)的美進(jìn)行感知和體會，另外，學(xué)生對計算機應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上也會得到調(diào)動，這對提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)量類課程的教學(xué)效果均有重要的作用。

但在具體落實的過程中，教師的課堂組織能力需要得到強化，合理的把握學(xué)生講解、展示等活動的時間，否則美術(shù)的技法教學(xué)將難以落實，在一定程度上也會削弱小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量，可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的注意事項

教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段在教學(xué)方面提供的便利的同時，應(yīng)適度把握信息技術(shù)應(yīng)用的范圍和強度，有意識的將信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)美術(shù)技法教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生不僅在意識上體會到美的存在，而且具備創(chuàng)造美的能力。例如在對傳統(tǒng)文化中的中國畫開展教學(xué)的過程中，教師不僅要依靠信息技術(shù)手段，使學(xué)生對中國畫的美產(chǎn)生整體的認(rèn)知，更應(yīng)該通過傳統(tǒng)美術(shù)技法教學(xué)使學(xué)生對中國畫的拿筆姿勢、力度等系統(tǒng)的掌握，以此達(dá)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相整合，對改善課堂教學(xué)分為、提升美術(shù)教學(xué)效果、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)造能力等方面均有積極的作用，但在整合的過程中對小學(xué)美術(shù)教師的課堂組織能力、計算機應(yīng)用能力等方面提出了更高的要求，需要在整合的過程中落實針對小學(xué)美術(shù)教師的相關(guān)培訓(xùn)。

（作者單位：上海市市光學(xué)校）