慕課、微課在護理學專業(yè)心律失常教學中的作用

慕課、微課是信息化時代的產(chǎn)物，是未來高等教育的發(fā)展方向，探討將慕課、微課引入到護理學專業(yè)心律失常教學改革與探索，將其作為課堂教學的補充與延伸，以期形成一種兼顧課堂教學與個性化教學的新模式，便于最大限度地促進學生的個性化學習。

隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，教學也面臨著巨大和全新的變革，慕課、微課是在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，衍生并創(chuàng)新出的在線教學模式，心律失常課程是醫(yī)學院校護理學專業(yè)的必修課，如何有效利用先進的教學方法和教學手段，調(diào)動學生學習積極性，從而提高學習效率，是需要重點關注的問題。

1、慕課與微課

慕課（Massive open online course，MOOCs），即“大規(guī)模在線開放課程”，是一種新型的網(wǎng)絡化在線教學模式，它起源于網(wǎng)絡遠程教育和視頻課程，早期的視頻公開課只提供課程資源，而慕課則實現(xiàn)了教學課程的全程參與，在這個平臺上，學習者可以完成上課、做作業(yè)、分享觀點、參加考試、取得分數(shù)、拿到證書等全過程。隨著慕課的迅速普及，至2012年先后出現(xiàn)了慕課的三大平臺Udacity、Coursera、edX，因此 2012 年也被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

微課（Micro-lecture）是“微型視頻網(wǎng)絡課程”的簡稱，由美國學者在2008年提出的，微課主要是指按照相關課程和教學實踐內(nèi)容，將教學過程中某個知識點（重點、難點）制成5-10min 的視頻，以視頻為載體，便于教師開展精彩教學活動的過程 。微課具有教學時間短、教學內(nèi)容少、主題突出、針對性強等特點。

慕課與微課緊密相聯(lián)，慕課是一門課程下所有微課的集合體，而微課借助慕課平臺，實現(xiàn)了各微課資源的共享和開放。

2、心律失常傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀

心律失常的教學內(nèi)容繁多、復雜、抽象，心電圖對其診斷具有獨特性，但由于心電圖圖形變化多樣，識別難度比較大，學生只能死記硬背診斷標準。除此之外學生還需學習各種心律失常疾病的病史、病因、常見處理； 掌握嚴重心律失常的病情判斷、處理原則、護理診斷、護理要點及急救處理流程，學習起來難以掌握，較易遺忘。傳統(tǒng)教學只注重理論講解，

主要采取填鴨式教學，學生在接受知識時完全是被動的，嚴重束縛了學生的學習積極性，影響教學質(zhì)量。因此，發(fā)掘新的有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，是當前醫(yī)學專業(yè)院校重點研究的課題。

3、心律失常教學中微課、慕課的應用

心律失常教學中，微課、慕課的深入應用，起到了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

3.1 創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)教學模式下，高校常用的教學手段，主要是集中授課，課程信息量較大，又缺乏互動性，教師不能及時了解學生對知識的掌握情況和學生的實際需求，也不能對課程知識進行及時更新，學生也無法自主選擇學習時間和學習內(nèi)容。微課和慕課教學模式的出現(xiàn)，學生可以根據(jù)自身的需求，選擇高質(zhì)量的教學資源，以提升學習的有效性。體現(xiàn)了以“授”為主的傳統(tǒng)教學模式向以“學”為主的新型模式轉(zhuǎn)變。

3.2 為學生提供了優(yōu)質(zhì)的學習平臺

醫(yī)學教育的目標，主要是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，更要求理論與實踐相結(jié)合，學生無論在校還是進入實習醫(yī)院，在遇到不同或者不熟悉的病例時，隨時都可以利用微課和慕課平臺，通過網(wǎng)絡資源，根據(jù)需求選擇相應的課程進行學習，師生、學生之間都可以在網(wǎng)上在線交流，學生在臨床學習中疑惑既可以在課堂中面對面解答，也可以在在線課堂網(wǎng)上交流。實現(xiàn)了真正意義上開放式學習。

4、結(jié)語

總之，在當前科技發(fā)展的帶動下，微課、慕課合理應用，可以彌補傳統(tǒng)醫(yī)學教學中存在的缺陷，提升教學質(zhì)量，提高教學有效性， 隨著網(wǎng)絡技術(shù)的日益進步，慕課、微課必然會深入到醫(yī)學專業(yè)的課程教學，將對傳統(tǒng)的醫(yī)學教育帶來巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。

本文系河北省教育廳青年基金項目（SQ161074），河北中醫(yī)學院教育教學改革研究課題。

通訊作者：王高燕

（作者單位：河北中醫(yī)學院）