淺析互動式教學法在思想政治理論課教學中的實現(xiàn)

前言：課堂互動能有效提高思想政治理論課教學效果。思政課教師必須創(chuàng)設民主的教學氛圍，設立預期目標，科學合理設置互動問題，從而切實提高課堂教學的有效性。

一、互動式教學法的基本內(nèi)涵

所謂互動式教學法，是指在思想政治理論課教學過程中，教師為了提高教學效果，合理設置互動環(huán)節(jié)，彼此在在民主、平等、傾聽、接納的基礎上共同參與、共同協(xié)商、共同討論，通過不同觀點的交流碰撞，最大程度激發(fā)教學雙方的主動性、積極性，從而提高教學效果的一種教學模式。

二、互動式教學法在思政課教學中有效實現(xiàn)的兩個前提

一是創(chuàng)設民主的教學氛圍。有效的課堂互動其根本前提就是創(chuàng)設民主的教學氛圍，這就要求教師必須切實轉變角色，對自己進行重新定位，切實做到尊重學生在課堂教學中的主導地位，激發(fā)學生主動參與課堂教學的主動性、積極性，通過平等師生關系的建立，有效拉近師生距離，讓教師從知識的神壇回歸講壇，作為課堂教學的設計者與引導者，平等參與師生互動，從而提升思想政治理論課的教學效果。

二是設立預期的目標。需要通過課堂教學解決的問題即預期的目標。有效的課堂互動必須改變這一傳統(tǒng)觀念。作為教師必須要深入鉆研教材，在吃透、鉆透教材的基礎上，基于學生的實際水平和認知能力，科學合理設置高質(zhì)量的互動問題，并注重在問題的解決過程中充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，拋磚引玉，通過一兩個問題引出學生更多的問題，并在促成問題解決的過程中培養(yǎng)學生的問題意識，是學生養(yǎng)成愛動腦筋、勤思考的習慣，從而提升思想政治理論課教學的有效性。

三、思想政治理論課課堂互動的有效方法

1.合理的組織形式是課堂討論成功的前提。一是討論形式不拘一格。針對不同的教學內(nèi)容，授課教師可以采取集體討論、小組討論等兩種形式。集體討論能充分調(diào)動和發(fā)揮班集體中最大多數(shù)學生的積極性，使他們各抒己見，適用于解決教材重點、難點或有較大爭議的問題的討論。但是因課堂時間的限制，集體討論有其固有缺陷，難以照顧到每一個學生。因此需要適當結合規(guī)模小、形式靈活多樣的小組討論。二是討論過程組織嚴密、分工明確。課堂討論是課堂互動關鍵的一個環(huán)節(jié)。課堂討論不是矯枉過正的放鴨子式討論，這樣無益于解決問題。教師必須在布置討論任務的同時，明確討論成員的職責和分工，確定主持人、記錄人等，同時明確課堂討論的任務和要求，要求學生虛心傾聽其他同學的意見并結合自己的思考提出不同的意見見解。

2.設計有效的互動問題是課堂互動的關鍵。教師在吃透教材的基礎上，針對學生的認知能力、認知水平科學設計互動問題，對課堂互動取得良好效果起著尤為重要的作用。在課堂互動問題的設計上，作為一名從事思想政治理論課教學的教師，筆者認為應該特別注意以下幾個方面：一是要緊扣教材。思想政治理論課想順利實現(xiàn)教學目標，必須緊緊圍繞教學內(nèi)容，在準確把握教材重難點的基礎上，抓住那些具有提綱挈領作用的關節(jié)點，反復斟酌學生不易領會的問題，科學合理設計互動問題。二是適當聯(lián)系國內(nèi)外重大事件和重要時事。思想政治理論課既是一門理論課，又同時代有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此教師在設計互動問題的時候，如果能適當結合國內(nèi)外重大事件，特別是跟學生密切相關的一些時事，能夠有效激發(fā)學生參與的主動性與積極性，從而達到事半功倍的效果。三是問題的設計應當盡量生活化、切合學生心理。四是課堂互動問題的設計應該具有發(fā)散性。要鼓勵同學通過深入細致而又激烈的討論不斷接近答案，同時鼓勵同學在尋找問題答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，從而提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.有效的課堂調(diào)控是課堂互動順利進行的保證。一是在課堂互動過程中要注意對學生適度的誘導。課堂互動是一個復雜的動態(tài)過程。學生的成長歷程、知識積累不同，對同一問題的看法也是見仁見智，課堂互動的過程也不可能是程序化的既定過程，隨時會出想各種各樣的意外事件。為使課堂互動按照預設的目標進行下去，教師就必須首先提升自己的業(yè)務修養(yǎng)，從能能夠隨機應變的處理互動問題，隨心所欲駕馭互動進程。當部分學生參與性差，主動性積極性不高時，教師應思考是否問題過難，或是問題與學生生活學習聯(lián)系不夠密切，并當堂做出及時有效的調(diào)整。當部分學生在課堂討論中“顧左右言他”，沒有按照預設的問題集中討論，而是談論其他問題時，教師也應該既是了解進展情況，引導學生將互動向縱深方向發(fā)展。二是要善于把握課堂互動的時間及節(jié)奏。課堂互動是課堂教學的一環(huán)，在整個教學過程中必不可少但又不等同于課堂教學的全部。如果課堂互動的時間過少，師生間缺乏必要的交流，學生的思維不能充分展開。反之如果課堂互動的時間過長，學生也會感到厭煩，互動的效果也會大打折扣。同時教師也應該善于調(diào)控課堂互動的節(jié)奏，從而創(chuàng)造出一種既活潑熱烈、有嚴肅陳靜的課堂互動節(jié)奏。

4.反饋與總結是課堂討論的重要環(huán)節(jié)。課堂互動結束后，教師應該根據(jù)互動情況做出恰如其分的反饋與總結。除明確課堂互動的結果外，更應該對積極參與互動的學生予以鼓勵，對表現(xiàn)不積極的學生進行誡勉，使學生能夠充分感受到教師的尊重與重視，從而增強學生自主學習的自信心與進取心。

（作者單位：西藏警官高等專科學校）