初中語文教學(xué)中滲透感恩教育之我見

初中學(xué)生感恩意識(shí)缺乏，多源于感恩意識(shí)的缺失，感恩意識(shí)的缺失，主要與現(xiàn)行教育體制有關(guān)。家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育都難辭其咎，究其原因，主要有家庭教育成了溺愛和望子成龍的工具。在很多家庭里，孩子是“皇帝”：權(quán)利無限，義務(wù)無一。父母對(duì)孩子的關(guān)愛更多地停留在物質(zhì)層面，很少涉及精神領(lǐng)域，尤其是缺少對(duì)子女感恩意識(shí)的培養(yǎng)和教育，。正是父母的溺愛，使他們成了不懂感謝、不愿感激、不會(huì)感恩的“冷漠一代”。

學(xué)校教育淪為升學(xué)和就業(yè)的工具。多年來，教學(xué)成績成了學(xué)校的唯一追求。老師和家長都把孩子的學(xué)習(xí)看作第一要素，始終將考試成績作為衡量孩子是否成才的重要砝碼。在這一價(jià)值取向的影響下，育人變得更加微不足道，感恩勵(lì)志教育很難實(shí)質(zhì)性地進(jìn)人學(xué)校教育教學(xué)范圍。學(xué)生自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠。這對(duì)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展是極為不利的。

社會(huì)教育變?yōu)橛凸墓ぞ摺，F(xiàn)在社會(huì)上各種不良影響的增加，社會(huì)風(fēng)氣的敗壞屢禁不止：官員營私腐敗、執(zhí)法者貪贓枉法、商家造假害人……而奉獻(xiàn)社會(huì)的人，卻得不到應(yīng)有的尊重和報(bào)答。這樣的環(huán)境，給初涉人世的學(xué)生帶來了不少負(fù)面效應(yīng)。

因此，學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒有別人。要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，關(guān)鍵是通過家庭、學(xué)校的教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。只有這樣，才能讓孩子以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡的普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才會(huì)少了許多怨天尤人的不平。

那么如何在初中語文教學(xué)中滲透感恩教育就擺在我們語文老師面前了，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

一、利用教材，進(jìn)行感恩教育

在初中語文教材中，感恩教育的內(nèi)容很多。我們要憑借教材的優(yōu)勢，進(jìn)行感恩教育。教材中記事的文章如朱德的《回憶我的母親》，在教學(xué)中，可反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的最后部分部分，感受朱德對(duì)她的母親及所有和他母親一樣的勞動(dòng)人的懷念深情。像這樣的文章很多，如《背影》讓我們感受到父子親情—父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父親的感念；《藤野先生》感念師恩；《小巷深處》表達(dá)對(duì)母親的懷念和敬愛……這些都是感恩教育的鮮活素材，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀中讓學(xué)生感受人世真情，使心柔軟，對(duì)照自己，萌生感激。

二、利用活動(dòng)，進(jìn)行感恩教育

三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等是進(jìn)行感恩教育的好機(jī)會(huì)，我抓住這些契機(jī)，要求學(xué)生在家做一些力所能及的事。比如為媽媽洗一次碗，幫忙打掃房間，與父母一起做飯，唱一支歌給父母聽。有時(shí)住校時(shí)間長了，就要求學(xué)生給父母寫一封信，匯報(bào)自己的成績、收獲，傾訴煩惱，表達(dá)思念。父母在外打工的要求學(xué)生給他們的父母發(fā)一個(gè)短信，比如我班的楊曉明她由于很調(diào)皮，父母對(duì)他很失望，今年母親節(jié)的時(shí)候我讓他給他在外打工的母親發(fā)一條問候的短消息，他的母親收到消息后就給我打了電話，問了她孩子的最近情況，我聽她的話語很高興她說她的孩子比以前懂事了，我把這個(gè)情況給楊曉明談了他的父母現(xiàn)在又恢復(fù)了對(duì)他的信心，他很高興。今年教師節(jié)我為學(xué)生買了幾張賀卡，叫他們送上溫馨祝賀語，在教師節(jié)那天送給來上課的任課老師，且全班起立大聲說：“老師，教師節(jié)快樂！”雖然，任課老師沒說什么，但洋溢在臉上的笑容可知，他們收獲了快樂。當(dāng)然，這樣的契機(jī)還有很多，如重陽節(jié)、勞動(dòng)節(jié)以及親人的生日等，教師都可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試著回報(bào)恩情。天長日久，報(bào)答恩情這顆美麗的種子就會(huì)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

三、利用自己，進(jìn)行感恩教育

從教至今，耳朵邊總能聽到“要給學(xué)生無私的愛”、“要把學(xué)生當(dāng)朋友”、“要蹲下身子與學(xué)生平等對(duì)話”、“要只講奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)”的聲音。孰不知那些三千寵愛集一身的學(xué)生則變得更加以自我為中心，更加自私。他們冷漠地接收來自外界的一切關(guān)愛、關(guān)懷，卻不知回報(bào)。

為此我們不妨言傳身教，用自身的言行影響學(xué)生。比如叫一位學(xué)生幫忙送作業(yè)到辦公室，學(xué)生離開時(shí)就對(duì)他說：“辛苦你了！”學(xué)生則會(huì)笑笑或說“不辛苦”。有時(shí)批改作文，我叫了幾個(gè)同學(xué)來讀作文給我聽他們在讀作文的同時(shí)可以感受別人作文的優(yōu)劣，讀了后，對(duì)他們說：“謝謝你了，讓你們忙乎了一陣，不好意思?！睂W(xué)生就說“不用”，隨即高興地跑開了。作師長的就這樣把人際交往的禮貌、感激在點(diǎn)滴在小事中表現(xiàn)給學(xué)生看，影響他們的言行，潛移默化，讓學(xué)生知道別人對(duì)你做的一丁點(diǎn)好，都要記住，都要表示感謝。

四、利用生活，進(jìn)行感恩教育

古人說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)正直的人的起碼品德。但現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺校谒麄冄壑卸汲闪死硭?dāng)然的，沒有一顆會(huì)感恩的心。其實(shí)是他們未感受到父母的養(yǎng)育之恩，老師的教導(dǎo)之恩。一個(gè)人不僅應(yīng)孝敬父母、尊敬師長，而且對(duì)曾幫助過自己的人，也應(yīng)由衷感激。當(dāng)父母冒雨送傘時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母說聲“謝謝”。當(dāng)放假父母來校接送時(shí)，要教育學(xué)生表示自己的心意：“爸媽你們辛苦了！”遇熱心人幫忙，也要告訴他別忘感激。

總之，從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生通過表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。

（作者單位：四川省安岳縣坪河鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校）