高職院校漢語教育現(xiàn)狀及推廣策略研究

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，旨在培養(yǎng)專業(yè)技術性人才的高職院校廣泛興起。但目前我國高職院校大多存在片面追求實用性技術培養(yǎng)，忽略了漢語教育對學生人文素養(yǎng)的影響，甚至很多高職院校的學習課程中沒有設置漢語教育，全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為空談。本文通過分析高職院校漢語教育的現(xiàn)狀，對高職院校漢語教育的良性發(fā)展提出科學性、系統(tǒng)性對策，讓高職院校重視推廣漢語教育，還原教育本質(zhì)，注重“專業(yè)技能”和“素質(zhì)教育”相統(tǒng)一。

一、高職院校發(fā)展?jié)h語教育的歷程和意義

我國高職院校從發(fā)展歷程來看，大致可分為以下幾個階段：一是重視技術教育，忽略文學教育。從上個世紀80年代—90年代中期，市場經(jīng)濟開始發(fā)展，社會對專業(yè)技術型人才的需求使許多職業(yè)技術學校、大專、中專等學校興辦高職教育。這一時期的高職教育定位并不明確。二是“技術”與“素質(zhì)”并重時期。重技術、輕素質(zhì)的培養(yǎng)方式，使大批高職院校畢業(yè)生自身素質(zhì)較低、職業(yè)責任感不高?；谶@個現(xiàn)象，高職院校開始在專業(yè)技能教育培養(yǎng)中注重加強人文素質(zhì)教育，以適應現(xiàn)代社會對人才的全方位要求。三是高度重視“文化教育”時期。2000年左右，國家開始將高職教育與全日制本科教育放到同等重要的位置上，提出“高職高專教育要全面推進素質(zhì)教育”，要求高職高專院校要把素質(zhì)教育始終貫穿在教學活動中。

加強高職高專院校的漢語教育，提升學生的文化素養(yǎng)，對學生樹立正確的人生觀、價值觀起到良好的指向性作用，有益于培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的相關工作者。從目前高職教育體系來看，加強學生的人文教育培養(yǎng)對完善高職教育具有重要的促進作用，在學習技術知識的同時融入文化教育，能夠幫助高職教育體系突破傳統(tǒng)的理工科教育模式，拓展專業(yè)方向，構建交叉式、全方位、多學科相互融合的復合型人才培養(yǎng)模式。

二、我國高職院校漢語教育的現(xiàn)狀

在高職院校發(fā)展進程中，漢語教育的重要性已經(jīng)取得廣大院校的重視，并取得一定的成績。部分高職院校開始加大師資力量投入、建立文學培養(yǎng)基地，將文化教育與業(yè)務培養(yǎng)相統(tǒng)一、將知識傳授與實踐能力培養(yǎng)相統(tǒng)一、將鼓勵學習與加強創(chuàng)新相統(tǒng)一，發(fā)揮文化教育在提升高職學生職業(yè)道德、社會責任和積極向上的引領作用。但由于高職教育的主要目標是培養(yǎng)市場需要的技術型人才，漢語教育在高職教育中的廣泛開展仍然存在一定困難，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）漢語教育課程設置偏少

雖然國家倡導提高素質(zhì)教育，但高職院校在漢語教育課程設置上科目仍然偏少，甚至有的院校將漢語教育課程當做選修課，只為了取得學分以便順利畢業(yè)。體現(xiàn)文學精神的課程安排少，專業(yè)實用性課程多，大部分課程設置是為了讓學生掌握更多的理論性知識或者實用性技巧。除此之外，漢語教育課程還常常被專業(yè)技術課程擠占，一些高職院校為了保證學生的就業(yè)率，漢語課程經(jīng)常被實戰(zhàn)操作、實習演練等占用，沒有形成系統(tǒng)成熟的漢語教學課程設置體系。

（二）教師人文素質(zhì)亟待提升

為了提升就業(yè)率，打響學?！懊啤?，高職院校的大部分教師都偏向于技術型，師資隊伍的建設也大多是“雙師型”教師隊伍，對人文教育教師重視程度不夠、扶持力度不足。在薪資待遇上，由于許多高職院校是以學生就業(yè)率的高低來決定課程教師的獎金，人文教育專業(yè)教師相比其他教師工資待遇落差較大，這嚴重影響了人文教育教師的工作熱情和積極性。久而久之，部分教師就開始松懈對自身的要求，忽視人文素質(zhì)的提高。

（三）教學方法不適應漢語教育的特點

我國的漢語教學主要宗旨是鼓勵學生的主體性、自主性和主觀能動性。在漢語教學過程中，主要的教學方式仍然是以教師講課、學生聽課為主，知識的主要輸出手段仍然是“我講你聽”的方式。在這種教學模式中，學生參與課堂教學活動很少，不能全身心投入到人文知識的學習中。雖然大部分高職院校都開設了一定的人文選修課程，但教師對學生人文素養(yǎng)的引導還有待提升。

三、加大漢語教育在高職院校中的推廣對策

（一）打破傳統(tǒng)觀念

教育學家英格爾斯曾經(jīng)指出：“再完善的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進的技術工藝，也會在傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆”。思想的創(chuàng)新是一切教育改革的先導，漢語教育在高職院校中的缺失，正是由于領導者和學生的不重視造成的。為推進高職院校漢語教育的廣泛開展，首先必須要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“技術型人才”和“漢語教育”同等重要、并重發(fā)展的觀念。

（二）合理設置課程

在高職院校中，技術知識教育的提高才能提升學生的就業(yè)率，但一味崇尚“技術至上”又不利于學生的全面發(fā)展和社會的需求。因此，高職院校應該在課程設置上堅持國家素質(zhì)教育的發(fā)展目標，堅持深化教學改革，堅持主導型和多樣性相結合，優(yōu)化漢語課程設置。堅持課時適量、結構合理，在以學習本專業(yè)技術知識與技能為主的同時，提高自身的文化素質(zhì)和文學修養(yǎng)。

（三）提升教師素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)直接影響到教育的效果，因此，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、人數(shù)充足的漢語教師隊伍是高職院校漢語教育事業(yè)健康發(fā)展的重要條件。高職院校應該制定優(yōu)惠政策，加強經(jīng)費支持，對外招聘一批知名度較高、學術造詣較深的教師，對內(nèi)則支持和鼓勵本校漢語教師提升自身文學素養(yǎng)，通過參加培訓班、組織觀摩課等方式提高教師的人文教育能力。

綜上所述，高職院校的教學宗旨雖然是為社會培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀人才，但脫離了漢語教育的融入，其教育效果必將大打折扣。只有樹立“職業(yè)技術”和“人文教育”并重的教學理念，培養(yǎng)出一批人格全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化人才，才能真正實現(xiàn)高職教育的健康有序發(fā)展。

本文系保定市哲學社會科學規(guī)劃研究課題“高職院校漢語教育現(xiàn)狀及推廣策略研究”的研究成果，課題編號：20140536。

（作者單位：1保定職業(yè)技術學院2保定廣播電視臺）