給學(xué)生個(gè)性表達(dá)機(jī)會(huì)，還語文課堂教學(xué)真諦

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂人文性，即以人為本，關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)性差異，尊重獨(dú)特個(gè)體。因此，在語文這門大課程中的教學(xué)中倡導(dǎo)個(gè)性是一種方向。新課程對(duì)老師提出了更高的要求，在教學(xué)中要不斷嘗試新的教學(xué)方法，能過對(duì)一些看起來理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的事物進(jìn)行新的審視。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生能過對(duì)那些似是而非的說話予以糾正，不能人云亦云，要張揚(yáng)自己的個(gè)性，大膽發(fā)表自己的見解。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)鮮活的語文教學(xué)案例，結(jié)合案例想和大家一道探討如何讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。

案例：

指導(dǎo)《四個(gè)太陽一課》的朗讀，首先抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說一說，夏天的天氣是怎么樣的呢？嗯，很熱！這么熱的天，我們想不想清涼一些呢？怎么辦呢？有的同學(xué)說喜歡吃刨冰、那你就把刨冰送給大家吧，叫大家也清涼一下。大家一塊讀一讀，讓每一個(gè)都清涼一下。有人喜歡去游泳，那么你說說游泳時(shí)我們?nèi)藭?huì)怎么樣？很涼快?。∧敲茨憧禳c(diǎn)兒帶著大家去游泳池里暢游吧！

秋天是豐收的季節(jié)，有很多香甜的水果。你最喜歡吃什么水果？想不想送給老師嘗嘗呢？有個(gè)同學(xué)說送我一個(gè)大西瓜，我叫她把西瓜的香甜讀出來，可是她讀得小聲，同學(xué)們說：“哎呀，你這個(gè)西瓜太小了。老師，我送你個(gè)大大的西瓜吧！”可是這個(gè)同學(xué)讀得雖然大聲，可是又沒感情，有一個(gè)同學(xué)說：“你這個(gè)西瓜還沒熟呢！我送給老師一個(gè)有大又甜的西瓜吧！”這個(gè)同學(xué)聲音響亮，感情豐富的讀給大家聽，讀完還問我：“老師，好吃嗎？”我舔舔嘴巴，連連點(diǎn)頭：“嗯，真是又香又甜?。≈x謝你！”

冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)，手腳凍僵了。可是老師還是想出去玩一下，又怕冷，唉，怎么辦??？有的同學(xué)說：“老師你穿十件衣服啊?！蔽艺f：“我才不要呢，多笨重??！”有個(gè)小家伙說：“你帶著火把不就熱了?！蔽艺f：“你想我出丑阿，還是想我被警察抓阿。”他抓抓頭說：“噢，對(duì)了，不能玩火。我還是送給您一個(gè)紅紅的太陽吧?！彼駳獾米x了一遍，我說：“嗯，真溫暖，謝謝你哦?！?/p>

春天是什么什么樣子呢？對(duì)，春回大地、萬物復(fù)蘇，多美的春天啊。誰想和我去春游？這么多人啊，那你們先說服我，說說春天到底有多美，我才會(huì)帶你去玩一玩。把這一段讀得感情飽滿，我恨不得馬上實(shí)現(xiàn)我的諾言，帶她們沖出教室，去春天的世界瘋一瘋。

……

我喜歡這樣有生命活力的課堂，也美滋滋享受著課堂上孩子們天馬行空的表達(dá)。那么，我是如何做到的呢？

一、尊重個(gè)體差異，表現(xiàn)自己的個(gè)性

教師要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高。

例如在課堂提問上，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以有意識(shí)地把問題分成上、中、下三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題面向?qū)W習(xí)暫困生；中檔題則面向中等生；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優(yōu)等生。讓學(xué)困生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；讓中等生跳一跳能摘到學(xué)習(xí)的果實(shí)；讓優(yōu)等生有吃的飽的感覺。不同層次的學(xué)生各司其問，各有所得。

二、滿足學(xué)生的需要，突出學(xué)生的個(gè)性

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，”是老師們耳熟能詳?shù)囊痪湓?。在課堂里，學(xué)生想研究什么問題，想用什么方式去研究問題，有多少種不同的方法想去嘗試，教師能不能最大限度地滿足學(xué)生的這些需要，是教師關(guān)注學(xué)生與否的一種重要體現(xiàn)。

三、引導(dǎo)問疑探究，架起個(gè)性張揚(yáng)支點(diǎn)

愛因斯坦說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與性格特征之間有密切的關(guān)系。良好的個(gè)性有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)的成功又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，得到感情上的滿足，使其對(duì)未來的學(xué)習(xí)志向得到進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，更有勁頭，呈良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”，潛移默化地對(duì)學(xué)生的個(gè)性施以影響。

四、開放教學(xué)過程，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。開放教學(xué)過程，有利于學(xué)生自主活動(dòng)、合作探究、展示個(gè)性。

二十一世紀(jì)是一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存的世紀(jì)，也是一個(gè)五彩繽紛的世紀(jì)，就象山有自己的姿態(tài)，鳥有自己的歌聲，花有自己的色彩一樣，孩子們也應(yīng)該有自己的個(gè)性，關(guān)心孩子的心靈，讓他們感受教育的熱情；理解孩子的錯(cuò)誤，讓每一次失敗變成成功的動(dòng)力；張揚(yáng)孩子的個(gè)性，教育將成為一道美麗的風(fēng)景線。

（作者單位：重慶南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心校）