大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)探析

隨著科技的進(jìn)步及人類文明的發(fā)展，各國各民族之間的交流逐漸增多，文化差異也逐漸顯現(xiàn)，而為了與國際接軌，拉近與他國之間的距離，學(xué)習(xí)英語逐漸成為我國了解他國的重要途徑。而在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果忽略對(duì)他國文化的理解，會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的難度，引發(fā)交流障礙。因此我國高等院校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不僅要教授簡單的語法知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)英語國家的文化的講解，將教學(xué)與文化融合在一起，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的交流技巧，使學(xué)生的跨文化交流能力得到提升。

一、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、跨文化交際培養(yǎng)的意識(shí)薄弱

英語是目前我國普及面最廣的外語學(xué)科，所有高等院校都會(huì)開設(shè)英語學(xué)科，但在教學(xué)時(shí)，其質(zhì)量則良莠不齊。一些學(xué)校的英語教學(xué)仍然局限于書本知識(shí)，而忽略了作為高校學(xué)生應(yīng)該接受的文化知識(shí)傳授，因此很多學(xué)生盡管能夠熟練掌握英語詞匯語法知識(shí)，但在與他人交流時(shí)，則無法做到自然流暢。我國高校英語教學(xué)中最為常見的問題是對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)的重視度不夠，同時(shí)缺乏科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)體系。文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要有條不紊的按照一定系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃及實(shí)施。然而在目前的大學(xué)英語授課中，許多教師并沒有意識(shí)到文化的重要性，缺乏對(duì)跨文化學(xué)習(xí)的重視，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅能獲得關(guān)于英語基本語法的知識(shí)，而無法在一定的文化背景下豐富、運(yùn)用相關(guān)英語知識(shí)。

2、對(duì)跨國文化的教學(xué)不夠深入

英語課程從小學(xué)開設(shè)直至大學(xué)甚至更高學(xué)位。因此對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)，可以說是一直在進(jìn)行。但在長期的教學(xué)中 ，教師往往只追求語法知識(shí)。而不會(huì)重視對(duì)文化的介紹，因此很多學(xué)生即使有較為豐富的英語語法知識(shí)儲(chǔ)存，但在口語測(cè)試中，仍然無法流利的說出來或者理解他人意思。這均是由英語教學(xué)缺少跨文化交際能力培養(yǎng)而造成的。學(xué)習(xí)英語最終目的是與他人進(jìn)行交流、了解他國的文化與傳統(tǒng)，而當(dāng)英語教學(xué)中缺少對(duì)跨文化交流的培養(yǎng)時(shí)，這一目的自然難以達(dá)成。

3、缺少跨文化交際能力培養(yǎng)的環(huán)境

英語口語的練習(xí)需要在適合的環(huán)境下進(jìn)行，同樣跨文化交際能力的培養(yǎng)也需要在跨文化交際的環(huán)境下才能夠?qū)崿F(xiàn)。然而我國高等院校就目前而言，很難給學(xué)生提供一個(gè)適合的英語交際環(huán)境，學(xué)生既沒有必須說英語的必要，也沒有必須說英語的場(chǎng)合，因此口語能力難以得到鍛煉。同時(shí)各大院校的英語考試中，依舊延續(xù)著重詞匯重語法的要求，對(duì)學(xué)生的跨文化交流能力、口語表達(dá)能力以及語言情感等都難以進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

1、提升教師與學(xué)生的跨文化意識(shí)

只有院校方重視跨文化交際，提高對(duì)英語教師授課的文化要求，就能夠在一定時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化交際的重視度。教師是英語教學(xué)的引導(dǎo)者，優(yōu)秀的英語教師能夠在教學(xué)中緊緊吸引學(xué)生的注意力，對(duì)英語文化傳統(tǒng)及相關(guān)知識(shí)引經(jīng)據(jù)典，將英語課堂變成小型的英語社會(huì)，使學(xué)生在課堂上敢說、愿說、會(huì)說。因此在提高學(xué)生對(duì)跨文化交際的重視程度之前，首先要做的是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，只有讓教師意識(shí)到跨文化的重要性，才能夠使教師在教學(xué)中加大對(duì)英語文化及傳統(tǒng)的講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解外國文化，敢說外國語言。提高意識(shí)是完成實(shí)踐的前提，只有讓學(xué)生和教師真正意識(shí)到跨文化交際能力的重要性，才能夠使二者在教與學(xué)的過程中不斷強(qiáng)化交際能力。

2、強(qiáng)化西方文化和禮儀教育

西方文化與西方交際禮儀是最能夠區(qū)分東西差異的東西，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中最需要理解的東西，同一詞匯，在不同的文化背景中會(huì)衍生出不同的意思或不同的表現(xiàn)形式，因此在進(jìn)行英語授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合東西方差異，加深學(xué)生對(duì)這一詞匯的理解。以“結(jié)婚”這一單詞為例，在中方可譯為成親或喜結(jié)連理，根據(jù)不同的語言環(huán)境，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庾g。同時(shí)在文化方面，西方的結(jié)婚在禮儀文化方面主要體現(xiàn)在白色婚紗、香檳酒以及玫瑰花，而中國的結(jié)婚在禮儀文化方面則是鳳冠霞帔和八抬大轎。由此可以看出簡單的詞匯在講解時(shí)可以衍生出更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此教師在授課中，應(yīng)注重對(duì)西方國家文化及禮儀的知識(shí)傳授，如此才能讓學(xué)生對(duì)西方國家有更深刻的認(rèn)識(shí)，在與外國人交流時(shí)也能夠更加自如。

3、營造跨文化交際氛圍

為學(xué)生營造良好的跨文化交際氛圍，是目前高等院校英語教學(xué)中最簡單也是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。教師在課堂中為學(xué)生設(shè)定一定的語言情景，讓學(xué)生在此環(huán)境中相互交流，如此不僅能夠提高學(xué)生的口語交際能力，更可以進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)西方文化及語言的掌握度。通過創(chuàng)設(shè)語境情景，能夠讓學(xué)生得到說話的機(jī)會(huì)，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中利用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。同時(shí)不同的情景也會(huì)涉及到不同的文化環(huán)境，在不同的環(huán)境中，學(xué)生可以感受不同的文化和不同的交流方式，從而大大提高學(xué)生的交流能力。除此之外，教師還可以定期舉辦交流活動(dòng)，例如英語廣播、外語角及英文詩歌朗誦等，通過這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的參與度與積極性，更能夠在潛移默化中提高學(xué)生交流的欲望，鍛煉學(xué)生的交際能力，使學(xué)生真正做到熟練運(yùn)用外語，使英語不僅僅成為一門學(xué)科，而是真正成為交流的工具。

三、結(jié)論

總之，英語學(xué)習(xí)在大學(xué)教育中扮演著越來越重要的角色，而科學(xué)的英語教學(xué)方法無疑應(yīng)該成為教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)英語教師應(yīng)意識(shí)到跨文化教育在英語教學(xué)中的重要性。為了改善教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)接受能力，教師在教學(xué)中理應(yīng)從文化角度入手，提高學(xué)生對(duì)西方文化的了解，認(rèn)識(shí)中西方文化差異。這樣既擺脫了由于傳統(tǒng)的語言教學(xué)的死板和生硬所帶來的學(xué)生的心理排斥，又能在很大程度上讓學(xué)生學(xué)到地道的英語，切實(shí)地鍛煉了他們的實(shí)際英語交際能力。

（作者單位：安徽外國語學(xué)院）