讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸與生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出的新境界。如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是值得深入探討的問題。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識的學(xué)習(xí)感到吃力，甚至有時候讓他們覺得抽象乏味不感興趣。因此，這就需要我們在教學(xué)這些知識之前，組織學(xué)生收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認識。

美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實踐。引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實踐、去體驗，教師要給他們提供參與機會及充分活動的時間?！蔽矣X得數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該向羅杰斯所說的這樣給學(xué)生充分的時間去了解現(xiàn)實生活，讓學(xué)生體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我十分注重從以下幾方面來進行數(shù)學(xué)教學(xué)

一、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，很多數(shù)學(xué)知識都可以在生活中找到它們的原型，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富而廣闊的經(jīng)驗背景，將真實的生活與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來?，F(xiàn)實生活中很多問題都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，如果我們的學(xué)生能夠深入生活，注重留心觀察，認真思考，一定會有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學(xué)，并從中感悟到數(shù)學(xué)的價值與魅力。

例如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”引入新課題時我就采用了以下策略，用多媒體出示：八月十五中秋節(jié)，一家?guī)状嗽谫p月，老爺爺在分月餅，分的很均勻，每人一樣多。課堂上，老師也來分物品，要求每份分得同樣多。最后教師引導(dǎo)孩子們得出結(jié)論：每份分得同樣多，就叫平均分。

像這樣利用實際的生活現(xiàn)象引入和講授新課，不斷增加了學(xué)生實際動手的機會，也使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸的生活息息相關(guān)，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)興趣。

二、運用多種手段創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境

數(shù)學(xué)是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實物、日常生活中的事例入手，學(xué)生才愿意學(xué)、才樂于學(xué)。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我還經(jīng)常設(shè)計一些引人入勝的懸念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力。

如在教學(xué)“圓的認識”時，設(shè)計一個“兩只小猴騎自行車”的比賽。其中甲猴騎的是車軸在圓中心，乙猴騎的是車軸不在圓中心的情境。老師先讓學(xué)生猜一猜，騎哪種自行車的小猴騎得快？為什么？接著在多媒體屏幕上讓兩只小猴比賽，結(jié)果，乙猴雖然使出了渾身解數(shù)還是落在了后面，甚至幾次摔倒，而甲猴卻輕松獲勝。這一情境的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓孩子們一下子就理解了圓的基本特征，并為后面學(xué)習(xí)“圓心到圓上任意一點的距離都相等”這一知識點做好了鋪墊。

三、用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題

數(shù)學(xué)來源于生活，也是服務(wù)與生活的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的是為了更好的為生產(chǎn)生活服務(wù)?，F(xiàn)實生活中，有大量的生產(chǎn)生活問題需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決。因為沒有受到有效的引導(dǎo)，部分學(xué)生很少用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析與判斷，所以他們也就無法很好的利用所學(xué)的知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，也就成了教師當(dāng)下義不容辭的重要任務(wù)。

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更多的是生活原型的提煉，題目中所需的條件是現(xiàn)成的，學(xué)生只需按解題模式就能完成解答過程。長此以往，學(xué)生只能解答課本中的題目，面對生活中的現(xiàn)實問題常常感到不知如何下手，因此教師的責(zé)任不僅是激發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的欲望，更應(yīng)把數(shù)學(xué)知識還原到生活中去，讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要的條件和信息，來解決現(xiàn)實生產(chǎn)和生活問題，以提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)和生活問題的能力，體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)解決了實際問題后的成功和快樂，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

例如學(xué)了長方形、正方形的體積計算之后，讓學(xué)生參與下列問題的計算：張小明家要建一座新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個長方形的游泳池，游泳池長15米，寬8米，深1.5米，如果一臺拖拉機每車可拉走泥土0.9立方米，請你幫小明爸爸算一算，小明家挖上來的泥土需要用拖拉機拉幾車？

通過孩子們計算后，使孩子們更加明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，糾正了少數(shù)家長認為數(shù)學(xué)無用論的觀點。同時，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)是一門大學(xué)問，與我們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，我們的孩子們必須掌握好這一門學(xué)科。用生活的理念建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂，就是要以解決生活問題為中心，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學(xué)的嚴謹性，“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而獲得對數(shù)學(xué)的理解，獲得進步和發(fā)展。”

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認識、情感、意志和能力都在活動中匯合并得到展現(xiàn)。因此，我們老師應(yīng)堅守“以人為本”的基本理念，教學(xué)中面向全體學(xué)生，使每一個在數(shù)學(xué)活動中受到尊重，從而讓他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和思想，使學(xué)生在自主探索與合作交流的活動中取得進步，并用自己積累的所學(xué)及所得去解決生活中更多的數(shù)學(xué)問題。

（作者單位：湖北省當(dāng)陽市太子橋小學(xué)）