關(guān)于教育生態(tài)學(xué)理論的大學(xué)英語課堂教學(xué)監(jiān)控研究

近幾年來，大學(xué)英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式暴露出越來越多的弊端，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)，隨著我國教育水平的不斷提高，生態(tài)學(xué)理論的教學(xué)方式受到越來越多教師的喜愛。接下來，本文將主要圍繞生態(tài)學(xué)理論下課堂教學(xué)監(jiān)控進(jìn)行分析和研究，具體闡述教育生態(tài)學(xué)下課堂教學(xué)監(jiān)控的優(yōu)勢(shì)。

一、引言

當(dāng)代大學(xué)英語課堂的教育模式一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教學(xué)雖然具有穩(wěn)定性，但是隨著時(shí)代發(fā)展也衍生出很多問題。已經(jīng)不能滿足日新月異的現(xiàn)代化教育手段。而教育生態(tài)學(xué)由此應(yīng)運(yùn)而生。教育生態(tài)學(xué)是現(xiàn)代教育模式下一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于它能夠從生態(tài)的角度去研究現(xiàn)代教學(xué)方法。它更具有人性化，使教學(xué)模式與社會(huì)環(huán)境，人文環(huán)境，自然因素相結(jié)合。也是大學(xué)教學(xué)模式的新方法。所以發(fā)展生態(tài)學(xué)理論對(duì)現(xiàn)代教育來說是勢(shì)在必行。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)模式墨守成規(guī)

通常傳統(tǒng)教學(xué)方式下教育模式比較單一。當(dāng)學(xué)生從中學(xué)過渡到大學(xué)之后，學(xué)習(xí)思維已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，如果教師再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式約束學(xué)生學(xué)習(xí)，很可能會(huì)適得其反。尤其是大學(xué)英語課堂，英語本身就是我們第二學(xué)習(xí)語言，教學(xué)模式墨守成規(guī)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如僅僅依靠課本宣講會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，長(zhǎng)期以往也會(huì)直接影響學(xué)生考試成績(jī)。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容缺少互動(dòng)性

我們通過走訪幾所大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多英語專業(yè)教學(xué)課堂模式缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)性。僅僅停留在老師一味的授課。這對(duì)于學(xué)生來說降低了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不符合長(zhǎng)期學(xué)習(xí)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)要充分考慮到學(xué)生自身接受程度，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合理的生態(tài)學(xué)教學(xué)模式。

（三）教學(xué)模式實(shí)踐性的缺失

目前我國大學(xué)英語教學(xué)存在教學(xué)實(shí)踐上的缺失。課堂上只遵照課本理論知識(shí)授課，對(duì)于日常對(duì)話交流缺少重視，不符合現(xiàn)代教育最終目的。傳統(tǒng)教學(xué)方式缺少的是沒有注重學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力，破壞教育本身完整的生態(tài)鏈，不符合可持續(xù)發(fā)展理念。傳統(tǒng)教育在某一時(shí)期還能適應(yīng)人們的需求，但是在現(xiàn)代急需新教學(xué)模式出現(xiàn)，傳統(tǒng)模式已經(jīng)跟上時(shí)代發(fā)展的速度。

三、教育生態(tài)學(xué)理論下英語課堂監(jiān)控模式分析

大學(xué)英語課堂是學(xué)生傳道授業(yè)解惑的海洋，如何處理好學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間關(guān)系，如何營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍是目前教學(xué)模式探討的問題。而教育生態(tài)學(xué)的興起符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，生態(tài)教學(xué)吸取了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也彌補(bǔ)了它的不足，最終形成完整的教學(xué)方法，這也是英語教學(xué)中一次重大改革。以下是我們通過調(diào)研分析對(duì)教育生態(tài)學(xué)現(xiàn)狀做出的總結(jié)：

（一）構(gòu)建英語課堂生態(tài)的精神環(huán)境

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，生態(tài)學(xué)教學(xué)的改革更加注重學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。在學(xué)習(xí)氛圍上，打破了原有教師高高在上的教學(xué)氣氛，提倡學(xué)生與教師平等對(duì)話，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，倡導(dǎo)學(xué)生和老師成為良師益友，只有這兩個(gè)角色處在一個(gè)同等的位置時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度才會(huì)更加積極，讓學(xué)生有夠展現(xiàn)自我、主動(dòng)思考問題的機(jī)會(huì)。第二，在教學(xué)上，把書本理論內(nèi)容盡量與實(shí)踐相結(jié)合，“把文本變媒介”，全面帶動(dòng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。創(chuàng)建和諧生態(tài)的教學(xué)環(huán)境。

（二）創(chuàng)建生態(tài)平衡的教學(xué)物理環(huán)境

生態(tài)平衡的物理環(huán)境是生態(tài)教學(xué)最重要的組成部分，具體指構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和健康的生態(tài)空間。對(duì)于學(xué)生來說，英語教學(xué)相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到天氣、溫度、教室環(huán)境等自然因素影響。而生態(tài)教學(xué)下的英語課堂更加注重一些細(xì)節(jié)方面的處理，例如：學(xué)生座位會(huì)定期進(jìn)行調(diào)整，而非一成不變的座位；在授課過程中，為了激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使用多媒體教學(xué)、掛圖等多種輔助工具提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。健康的生態(tài)教學(xué)物理環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這是突破和補(bǔ)充，更是一種創(chuàng)新。是符合目前大學(xué)英語課堂一種教學(xué)方式。

（三）建立健全和諧生態(tài)考核體系

生態(tài)的英語課堂考核制度是可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能培養(yǎng)獨(dú)立自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系僅僅停留在考試分?jǐn)?shù)上面，缺乏人性化的管理模式。而教育生態(tài)學(xué)能夠從學(xué)生角度出發(fā)，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)心理，讓考核制度變成一種鼓舞，鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。首先，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生，生態(tài)學(xué)教育采取的是給予肯定的評(píng)價(jià)，通過老師的贊美、同學(xué)的掌聲實(shí)現(xiàn)。其次，在評(píng)價(jià)中，指明未來發(fā)展方向，明確下一步目標(biāo)。最后，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)能力不同，因此對(duì)每個(gè)人的要求也應(yīng)該有所不同，只要有進(jìn)步，就不應(yīng)該吝嗇我們的掌聲。這也是教育生態(tài)學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。

四、結(jié)論

通過對(duì)教育生態(tài)學(xué)課堂的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)它是符合現(xiàn)代教學(xué)的一種新模式。借鑒部分生態(tài)理論并應(yīng)用到實(shí)際英語教學(xué)中，相信會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)課堂與環(huán)境生態(tài)平衡有著異曲同工之處，只有不斷調(diào)整學(xué)生和外部環(huán)境之間關(guān)系，才能達(dá)到教育生態(tài)學(xué)的最終目的。在新模式的教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

本文系湖北省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃專項(xiàng)資助重點(diǎn)課題《基于平衡計(jì)分卡（BSC）的英語課堂教學(xué)監(jiān)控模型構(gòu)建》（2014A143）的前期研究成果，也是湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度專項(xiàng)資助重點(diǎn)課題《微課環(huán)境下師生互動(dòng)模式研究》（2015ZA014）的前期研究成果。

（作者單位：武漢生物工程學(xué)院）