基于職校學(xué)生特點(diǎn)的教育管理方法探討

職業(yè)院校學(xué)生有著一定的特殊性，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)水平參差不齊，自我約束力較差。這對(duì)職校教育管理工作來說是不小的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，職校教育管理者必須在教學(xué)管理中融入人本化理念，積極探索職校學(xué)生教育管理新辦法，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才。

發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善、緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的重要途徑。近年來隨著國家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，我國職業(yè)教育獲得了長足的發(fā)展。本文通過分析職校生的主要特點(diǎn)，提出完善教育管理辦法，以期推動(dòng)我國職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

一、大學(xué)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)分析

職業(yè)院校學(xué)生的生源普遍較差，大部分職校生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績并不好，一些學(xué)生還是教師容易遺忘的對(duì)象。因此，從某種角度來說，這些學(xué)生心理層面都存在一定程度的缺陷，集中表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，缺少積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺少鉆研精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，對(duì)待學(xué)習(xí)是得過且過。隨著信息時(shí)代的到來，職校生獲取信息的渠道很廣，課程學(xué)習(xí)早已不能滿足他們對(duì)知識(shí)的心理需要。當(dāng)前大部分職校生為獨(dú)生子女，生長環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦鍛煉，意志力薄弱，抗挫性差，怕吃苦、怕困難，學(xué)習(xí)懶惰，不能正確評(píng)價(jià)自己。性格急躁，做事急于求成，缺乏腳踏實(shí)地精神，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值較高。因此，如果仍沿用傳統(tǒng)的教育方法是不能適應(yīng)當(dāng)代高職教育的要求。

盡管職校生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，但他們的智力素質(zhì)并不差。很多職校生思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，容易接受新事物、新觀念。還有不少職校生溝通能力較強(qiáng)，社會(huì)參與度較高，渴望出人頭地的愿望十分強(qiáng)烈。因此，我們教育工作者要注意挖掘他們的潛力，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，使其成為優(yōu)秀的技能型人才。

二、大學(xué)職業(yè)院校教育管理辦法分析

（一）增強(qiáng)人本理念，樹立正確的教育觀

職校教育工作者必須樹立正確的教育觀，摒棄職校生就是“差生”的傳統(tǒng)觀念，要認(rèn)識(shí)到職校生有“才”，能成“才”，也是“可教、可塑造”的觀念。每個(gè)學(xué)生在性格、興趣、愛好、需要、氣質(zhì)、智能等方面都是各不相同的。這種差異性正是高職教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)人的發(fā)展前提。因此，我們教育工作者要堅(jiān)信人人有才，將這種差異看作一種財(cái)富，合理加以開發(fā)與利用，讓每個(gè)學(xué)生都能得到更全面的發(fā)展。職校教師要以發(fā)展的眼光來看待每個(gè)學(xué)生，要幫助每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，幫助他們樹立自信。

（二）在專業(yè)課的基礎(chǔ)上滲透德育教育

要將教育學(xué)生與管理學(xué)生相結(jié)合，不能凌駕于課堂之外。首先，職業(yè)院校要根據(jù)各學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)來確定德育教育主題，包括行為規(guī)范、自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、理想價(jià)值、職業(yè)道德、個(gè)人實(shí)踐等。教學(xué)內(nèi)容上要與各學(xué)期主題相對(duì)應(yīng)，教學(xué)方式方法要多元化，根據(jù)啟發(fā)性教育原則，創(chuàng)造性地利用不同的教學(xué)手段，將德育教育滲透到課堂中。利用說服教育、案例分析、辯論活動(dòng)、小組討論、上黨課、學(xué)先進(jìn)、學(xué)勞模等方式影響學(xué)生，大力弘揚(yáng)社會(huì)正氣。這既能增加教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性，又能提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，要延伸教育空間，將課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用小組合作方式，讓學(xué)生圍繞探究任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，并將良好的職業(yè)道德與思想道德內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。最后，在德育考核方面，可采用“日?？己?、期末考核、實(shí)踐考核”相結(jié)合的考核機(jī)制，以期更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德水平，為后續(xù)的德育工作提供參考依據(jù)。

（三）引導(dǎo)職校生參與公寓管理，培養(yǎng)其“三自”能力

職校學(xué)生是未來戰(zhàn)斗在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，因此，需要具備更強(qiáng)的吃苦耐勞精神。在日常教育中還應(yīng)注意培養(yǎng)他們“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的“三自”能力。這屬于職業(yè)教育中的重要任務(wù)之一。對(duì)此，可遵循“以育為主，以管為輔，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則開展相關(guān)“三自”活動(dòng)。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生公寓管理，成立青年志愿者服務(wù)小隊(duì)，主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心與公益心。同時(shí)，還要為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長。

（四）重視創(chuàng)業(yè)教育，做好職業(yè)規(guī)劃

職校教育的一個(gè)重要教育任務(wù)就是幫助學(xué)生對(duì)自己的未來有一個(gè)明確的規(guī)劃，幫助他們掌握一定的社會(huì)技能，讓他們順利走上工作崗位。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。比如，教師可組織一些具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與從中獲得新的感悟。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)與特長，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們確定合理的職業(yè)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)施計(jì)劃，讓學(xué)生盡早做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生要開展就業(yè)教育，分析近遠(yuǎn)期的就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀。

三、結(jié)語

總之，職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，也是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。因此，職業(yè)教育工作者必須樹立正確的教育觀，改進(jìn)教育方式方法，構(gòu)建一套健全、有效的職業(yè)教育機(jī)制，進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量。

（作者單位：盤錦市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）