關(guān)于國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)功能與任務(wù)的思考

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育變得越來越重要。相對(duì)于歐美日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的職業(yè)教育起步晚起點(diǎn)低，而且長(zhǎng)期以來并沒有受到國(guó)家和大眾的重視。時(shí)至今日，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也不再依靠高耗能低產(chǎn)出的發(fā)展模式，逐漸向低耗能高產(chǎn)出的發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)。而我國(guó)要順利完成經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)就必須要重視職業(yè)教育的發(fā)展，并且對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這樣的時(shí)代大環(huán)境下，國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)便應(yīng)運(yùn)而生了。本文將從多角度探討國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的功能和任務(wù)。

2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)也是《決定》中著重強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)內(nèi)容，因此國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)已經(jīng)受到了國(guó)家的重點(diǎn)支持，下文中筆者將對(duì)職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的功能和任務(wù)進(jìn)行分析。

一、推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)由“世界工廠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆澜缡袌?chǎng)”。中國(guó)要摒棄以前粗放式低端的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，逐步向集約式的高端的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變的過程中高質(zhì)量的職業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用，而職業(yè)教育自身的改革創(chuàng)新就更顯得至關(guān)重要了，因此職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的重要性就不言而喻了。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開高素質(zhì)的勞動(dòng)力，而高素質(zhì)的勞動(dòng)力正是由職業(yè)教育打造而來。職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)將會(huì)是提升我國(guó)職業(yè)教育水平的一個(gè)重要的措施，會(huì)使職業(yè)教育培育出更多的更高質(zhì)量的勞動(dòng)力，這將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

二、提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面都離不開職業(yè)教育的支持，因此高水準(zhǔn)的職業(yè)教育將更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所服務(wù)。而國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立，會(huì)極大地提升我國(guó)職業(yè)教育的水準(zhǔn)，使職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系更緊密，使職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才。不管在制造業(yè)還是服務(wù)業(yè)，職業(yè)教育的重要性一直都是影響這些產(chǎn)業(yè)的重要因素，因此國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)將會(huì)極大地提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力。

三、優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，制造業(yè)的升級(jí)，服務(wù)業(yè)的升級(jí)，都對(duì)人才的需求有了更高的要求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育已經(jīng)不能為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的人才了，也就是我們已經(jīng)不需要技術(shù)含量低含金量低的勞動(dòng)力了，而國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)則為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中所需求的高質(zhì)量高素質(zhì)高含金量的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)創(chuàng)造力培養(yǎng)機(jī)會(huì)。通過國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的一系列教學(xué)措施方面的改革，職業(yè)教育會(huì)培養(yǎng)出更多的符合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的人才。而國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)同樣對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，不再拘泥于單一的人才培養(yǎng)模式，不再只注重傳統(tǒng)的課堂的人才培養(yǎng)模式，而是探索多元的全方位的人才培養(yǎng)模式，更加注重理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化校企合作的互利共贏的人才培養(yǎng)模式，通過國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出正真為中國(guó)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，正真促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才。

四、優(yōu)化職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制

通過國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立，推動(dòng)、引領(lǐng)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，著重本科職業(yè)教育。鼓勵(lì)獨(dú)立院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)變，有利于普及更科學(xué)更高效的教職工制度、學(xué)生管理制度和學(xué)校運(yùn)行模式，有利于國(guó)家政策在招生、投入等方面向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校支持。所以說國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立有利于職業(yè)教育優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制，從而提高辦學(xué)質(zhì)量。

五、為職業(yè)教育改革提供經(jīng)驗(yàn)

國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立將為全國(guó)其他地區(qū)提供鮮活的經(jīng)驗(yàn)和示范。在國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過程中，一定會(huì)碰到不少的問題和困難，在面對(duì)和解決困難的過程中自然會(huì)積累到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不但可以考驗(yàn)試驗(yàn)區(qū)的運(yùn)營(yíng)能力，更重要的是為以后職業(yè)教育的改革提供樣板，使職業(yè)教育的改革少走彎路，從而能夠極大地節(jié)約社會(huì)成本，促進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

六、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的因地制宜

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展都存在著區(qū)域上的不平衡性，東部的經(jīng)濟(jì)和教育要領(lǐng)先于西部，沿海的經(jīng)濟(jì)和教育要領(lǐng)先于內(nèi)地。職業(yè)教育的發(fā)展也一樣，東部沿海和內(nèi)陸地區(qū)的發(fā)展差異很大。如何解決好落后地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展問題一直是我國(guó)職業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)之一，而國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的存在，將極大地改善這種情況。假如在西部某省設(shè)立試驗(yàn)區(qū)，將有利于本地區(qū)根據(jù)本地的實(shí)際情況以及本地的特殊困難做出最符合本地區(qū)實(shí)際的發(fā)展方案，從而促進(jìn)本地區(qū)職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。而我們更要鼓勵(lì)全國(guó)各地根據(jù)自身的實(shí)際情況發(fā)展適合本地區(qū)的職業(yè)教育，從而推動(dòng)全國(guó)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）