影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的整合與運(yùn)用

引言：中學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)的高效率是初中語文教學(xué)的必然要求。將影視資源引入到中學(xué)語文教學(xué)課堂中來，主要目的是為了從中學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)充分了解和認(rèn)知，使學(xué)生在語文課堂中除了學(xué)到語文知識(shí)外，還能收獲更多的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的情感與價(jià)值觀的共同發(fā)展。

一、影視資源在中學(xué)語文教學(xué)整合中的作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，新時(shí)期環(huán)境下的學(xué)生都是在電視的陪伴下成長(zhǎng)起來的，生活中都離不開影視作品的渲染。而在中學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師多以灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一且十分生硬。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師在實(shí)際授課中沒有考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于陳舊的教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興致。而將影視資源融入到中學(xué)語文教學(xué)中來，是符合了學(xué)生的性格特點(diǎn)，滿足學(xué)生需求的正確教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自影視資源的滲透下獲取更多的語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來有效的提升學(xué)生的聽課質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)語文課堂上通過合理的運(yùn)用影視資源，使教師擺脫了一成不變的教學(xué)形式，改變了一直以來以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更具多樣化的教學(xué)內(nèi)容。由于影視資源自身具有的藝術(shù)性、直觀性的特點(diǎn)，在具體的應(yīng)用中能增強(qiáng)教師的運(yùn)用能力，有效地提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，影視資源能使學(xué)生對(duì)于一些文化內(nèi)容通過在影視作品里具體人物或事物的表現(xiàn)，從而更加直觀地理解和接受，再加上影視資源與課文形式相比更具有靈活性和生動(dòng)性，在視覺和聽覺等方面的感官更具有沖擊性，因此，在語文教學(xué)中加入影視資源，大大降低了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的理解難度，促使教學(xué)質(zhì)量有所提升。

二、影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的具體策略

（一）影視資源在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)式的語文閱讀教學(xué)中，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀講解，沒有留給學(xué)生自己去通過閱讀材料來完成相應(yīng)的問題解答的空間，學(xué)生只是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，缺乏閱讀熱情。而在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用影視資源，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興致，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。例如：教師在講解《三峽》這篇課文時(shí)，可以充分的結(jié)合影視資源，為學(xué)生播放有關(guān)三峽的記錄影片，學(xué)生在觀看三峽紀(jì)錄片時(shí)，可以依據(jù)片中所描述的內(nèi)容，在課文中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查找，以此來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，教師也要充分的發(fā)揮引導(dǎo)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效的提升閱讀質(zhì)量，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有根本性的提高。

（二）播放原著材料的影視片段，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，我國影視技術(shù)的不斷創(chuàng)新為教學(xué)課程改革創(chuàng)造了許多便利的條件。伴隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，中學(xué)生在學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜的傳統(tǒng)文化時(shí)，往往會(huì)對(duì)其內(nèi)容難以理解。而當(dāng)教師在借助影視資源進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，就會(huì)使學(xué)生在觀看的同時(shí)對(duì)于課文所描述的內(nèi)容容易理解，不再感覺到枯燥。教師利用學(xué)生較為熟悉并且容易接受的方式以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文化的理解和學(xué)習(xí)，在一定程度上推動(dòng)了語文閱讀方式上的轉(zhuǎn)變。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《西游記》、《水滸傳》等四大名著過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有畫面感。因此，教師可以結(jié)合相關(guān)影視資源，在課堂上為學(xué)生播放西游記、水滸傳等影視作品，學(xué)生在觀看的同時(shí)，便于對(duì)四大名著的理解。教師在引用影視資源進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不僅起到了娛樂的效果，另外還使學(xué)生在觀看過程中達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。又如：在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這篇閱讀時(shí)，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容和情節(jié)，有針對(duì)性的節(jié)選電影片段，播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看的同時(shí)能提升閱讀的鑒賞力，從而促使中學(xué)語文教學(xué)水平得到有效提升。

（三）創(chuàng)造影視資源教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在運(yùn)用影視資源進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的接受能力，合理的安排播放時(shí)機(jī)，控制好播放時(shí)間，只有這樣才能使影視資源在語文教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。因此，教師在實(shí)踐過程中，應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，并對(duì)影視資源自身的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的研究，從而相應(yīng)的選取優(yōu)秀的影視作品。另外，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)上所播放的一些懸疑類的影片，教師可以充分的利用其懸疑的特點(diǎn)，將其用在課前來播放，抓住學(xué)生的好奇心理，從而快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在正式教學(xué)的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生去積極探索揭秘，以此在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的參與度。而對(duì)于一些具有啟發(fā)性的影視資源，教師則可以在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)播放，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深入思考。另外，教師在針對(duì)拓展教學(xué)內(nèi)容展開實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過播放藝術(shù)類的影片，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和審美能力，對(duì)于學(xué)生的情感教學(xué)起到非常重要的影響。在中學(xué)語文教學(xué)中合理的應(yīng)用應(yīng)用影視資源，能大大拓展中學(xué)語文教學(xué)的范圍，成為拓展教學(xué)視野的一種新思路，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升具有著深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)論：總而言之，利用影視資源來開展語文教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱愛，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性大幅度的增強(qiáng)。與此同時(shí)，語文教師也要不斷完善語文教育理念，及時(shí)跟進(jìn)新時(shí)代的步伐，勇于挑戰(zhàn)新的教學(xué)模式，使影視資源在語文課堂中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，推動(dòng)未來語文教學(xué)進(jìn)程日趨完善。

（作者單位：泰州市姜堰區(qū)仲院初級(jí)中學(xué)）