“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課中的這點事兒

學(xué)校全面實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)兩年多了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了初步的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，筆者也在不斷的摸索和思考，以下就學(xué)案導(dǎo)學(xué)課來談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓囊娊狻?/p>

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂下的新變化

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式要求教師以導(dǎo)學(xué)案為依托，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；也是教育教學(xué)的研究者和實踐者。在教學(xué)中要有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動。隨著教學(xué)模式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸發(fā)生變化，學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)能力得到提升。

這些變化應(yīng)該是可喜的，這也正是時代的要求。但是在課堂教學(xué)的實踐中，也會遇到一系列問題，有待我們進(jìn)一步探究解決。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂中的新問題

（一）教材內(nèi)容的處理問題

筆者雖然也是經(jīng)過了新課程改革的培訓(xùn)，對于新課程的變化也有了一定的了解，但是在實際教學(xué)過程難免還會遇到如何處理教材內(nèi)容深淺的問題。如：《在經(jīng)濟(jì)與生活》中有關(guān)價值規(guī)律的問題，按照舊教材的要求，這部分知識應(yīng)該是難點也是重點，必須系統(tǒng)的講解，但是在新教材中，只講到了價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，而且就用一段話帶過。如果要展開講解，勢必要講到價值規(guī)律的含義、地位、還有它的作用。但是這樣一來，課堂內(nèi)容就增加了，課時由一節(jié)變成了兩節(jié)。類似這樣的內(nèi)容就成為筆者比較難處理的問題。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”編寫的問題

關(guān)于如何編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校已經(jīng)給我們發(fā)了好多相關(guān)資料讓我們學(xué)習(xí)。但是，在實際編寫的過程中，筆者還會有許多的困惑。如：導(dǎo)學(xué)案的模式、容量的大小，練習(xí)題的針對性等。例如：筆者在編寫《政治生活》第三課的導(dǎo)學(xué)案時，完全是按照教學(xué)設(shè)想編寫的。整個學(xué)案由自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)探究、當(dāng)堂檢測、課后拓展四部分組成，但是在練習(xí)題目的選擇上始終無法達(dá)到預(yù)想中的效果。原因在于，無法找到針對性很強(qiáng)又很新穎的題目，好多資料好多題目太老套了，而政治講求的是與時俱進(jìn)。所以，在導(dǎo)學(xué)案編寫時總是費(fèi)時費(fèi)力，備課量明顯加大。

（三）導(dǎo)學(xué)案實施的問題

編寫導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的前提，導(dǎo)學(xué)案如何利用則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的關(guān)鍵。筆者在用第一個導(dǎo)學(xué)案上課時，曾在三個班上做過實驗。第一個班害怕時間不夠用，提前一天發(fā)了學(xué)案，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)；第二個班當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，邊講解內(nèi)容邊穿插學(xué)案練習(xí)題；第三個班也是當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，先讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案自學(xué)25分鐘左右再精講釋疑。實驗的結(jié)果是，每種方法都存在利弊，都沒有取得理想的效果。究其原因是學(xué)生的程度差異太大，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還差很多，所以，這個問題還有待以后教學(xué)實踐中不斷摸索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂中的新思考

（一）充滿激情的課堂導(dǎo)入是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的前提。

記得有句話說，生命，因為激情而更美麗；而我要說，教學(xué)，因為激情會更動人。只有充滿激情、聲情并茂、波瀾起伏的課堂才能博得一陣陣掌聲、笑聲、甚至歡呼聲。而這種富有活力的課堂關(guān)鍵要靠教師的激情，沒有激情的“教”必然壓抑學(xué)生“學(xué)”的熱情，從而導(dǎo)致無法實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。筆者在教學(xué)實踐中，在同一個班級的兩節(jié)課上做了實驗：一堂課中，教師充滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高，反之，整個課堂則會死氣沉沉，有時甚至連自己也覺得課堂很沒意思，學(xué)生的表現(xiàn)毫無生氣，教學(xué)效果一般。

（二）及時的表揚(yáng)與鼓勵是上好學(xué)案導(dǎo)學(xué)課的“催化劑”。

心理學(xué)認(rèn)為：一個人如果總處于一種興奮的、愉快的狀態(tài)，他的思維就會有超常的發(fā)揮，他接受外來信號的速度就會非?？旖?。這告訴我們，作為一個老師，課上必須注意營造一種和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生時刻處在一種輕松自如的情緒中，那么無論是記憶還是思維，都會得到最好的發(fā)揮。教師要鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對于那些獨(dú)到、新穎的見解，要及時的給予真誠的表揚(yáng)、鼓勵，進(jìn)行賞識教育。即使是成績差的學(xué)生他們也希望聽到老師說，“不錯”，“很好”，“很獨(dú)特”“請坐”。

（三）有梯度有藝術(shù)的提問是上好學(xué)案導(dǎo)學(xué)課的關(guān)鍵。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維總是從問題開始的，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑，引起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心需要和學(xué)習(xí)動機(jī)。這就要求教師在備課時必須深入鉆研教材，把握教材的重點、難點，精心設(shè)計和編排提問，并且使問題具有一定的梯度，讓學(xué)生層層深入掌握知識。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時，要循循善誘，授之以漁，注重解題思路的指導(dǎo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是上好學(xué)案導(dǎo)學(xué)課的核心。

教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，并對其進(jìn)行分類比較，從而培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的檢索能力，以及迅速提取儲存信息的能力，這對豐富、深化知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著積極作用。從理論知識到社會實踐，從個人到國家的各項政策，從而形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和提取知識。如在講到消費(fèi)與生產(chǎn)時，聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生理解生產(chǎn)決定消費(fèi)；聯(lián)系我國家電下鄉(xiāng)這項政策，讓學(xué)生理解消費(fèi)對生產(chǎn)具有反作用。

另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，列舉與當(dāng)今社會現(xiàn)實密切相關(guān)的事例，使學(xué)生置身于活生生的自然和社會環(huán)境之中，給他們提供運(yùn)用理論分析、解決實際問題的機(jī)會。

課程改革是一種理念，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種模式。新的理念運(yùn)用到新的模式中必將引起政治課教學(xué)一大變革，使得政治課也成為學(xué)生受歡迎的，感興趣的一門課。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)武威第八中學(xué)）