點(diǎn)亮心燈 為留守兒童保駕護(hù)航

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，為了給家庭更好的經(jīng)濟(jì)后盾，供子女上學(xué)、蓋房子……農(nóng)村很多年輕的勞動(dòng)力不得不外出務(wù)工。在城市，孩子教育費(fèi)用過(guò)高，生活消費(fèi)水平偏高……加上他們本身工作的不穩(wěn)定性，使得他們不得不將孩子安頓在家，由孩子的祖父、外祖父或是其他親戚代為監(jiān)護(hù)。這樣就衍生了農(nóng)村留守兒童這樣一個(gè)群體，大量留守兒童的增加，導(dǎo)致出現(xiàn)“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)鬧心，社會(huì)關(guān)注教育問(wèn)題擔(dān)心”的社會(huì)現(xiàn)象。留守流動(dòng)兒童因?yàn)榧彝ケO(jiān)護(hù)不到位，不同程度存在安全失保、學(xué)業(yè)失教、親情失缺的“三失”問(wèn)題，其教育和管理已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。作為班主任，我們要在摸清情況的基礎(chǔ)上，在生活上細(xì)心呵護(hù)，學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，及時(shí)溝通。給留守兒童點(diǎn)亮心燈，指引健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；存在的問(wèn)題；有益的探索

我是一名農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)教師，多年來(lái)一直擔(dān)任寄宿班的班主任。我班的學(xué)生大多是離校較遠(yuǎn)的學(xué)生，且有三分之一的孩子是雙親或是單親不在家的留守兒童，他們身上集中體現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，能力低。很多外出務(wù)工的家長(zhǎng)以前都是帶著孩子出去打工，但打工的地方不斷更換，孩子就讀的學(xué)校也不斷變化，孩子根本就適應(yīng)不過(guò)來(lái)。于是只好放在家里讀寄學(xué)，但本地的教材與外地的教材又不同，所以基礎(chǔ)差加上教材不同，一般學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)根本跟不上。再加上留守兒童一般是由爺爺奶奶、外公外婆帶在家里，他們又不能給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。所以留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，能力低，且難以提高，這成了老師們?cè)诹羰貎和逃械囊淮箅y題。

2.安全出現(xiàn)真空，隱患多。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)至關(guān)重要。而留守在家的兒童，由于學(xué)校——家庭之間存在安全銜接上的“真空”，監(jiān)護(hù)人又缺乏兒童安全防范意識(shí)和保護(hù)能力，安全隱患更大。特別是近年207線的擴(kuò)修，高速公路的修建，路面坑洼，車(chē)流量較大，加之有的回家較遠(yuǎn)且山路崎嶇，小孩又喜歡嬉戲玩耍，交通安全令人擔(dān)憂(yōu)。

3.缺乏親情和道德觀念，毛病多。由于外出的父母（以往沿海城市如浙江、廣東居多）常年在外奔波，從事的大多為體力活或經(jīng)營(yíng)點(diǎn)小生意，回家成本較大，所以回家的頻率極低。留守子女缺乏足夠的交流，關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，使留守子女長(zhǎng)期得不到親情的撫慰和關(guān)懷，往往親情意識(shí)淡化，焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。而他們正處于情感培養(yǎng)、性格形成的轉(zhuǎn)型時(shí)期，其身邊的環(huán)境將直接影響他們道德觀、價(jià)值觀的形成。與父母的長(zhǎng)期分離，缺乏愛(ài)的培養(yǎng)，使他們極易形成內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻的性格。

4.產(chǎn)生心理障礙，問(wèn)題多。充當(dāng)監(jiān)護(hù)人的祖父母，外祖父母由于受年齡和文化層次的局限，在認(rèn)知以及心理上和他們監(jiān)護(hù)的孫輩之間都不可避免會(huì)產(chǎn)生代溝。本身就年老體邁，加上一些家務(wù)活，無(wú)暇顧及留守兒童的情緒變化。這樣，情感長(zhǎng)期得不到宣泄，這對(duì)他們的心理健康發(fā)展極為不利，甚至產(chǎn)生中種種心理疾病如：自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信等，一旦形成畸形的心理，要想矯正甚是艱難。

如何使留守兒童享受親情、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，讓留守兒童的“三失”變成“三有”，結(jié)合實(shí)際情況，我對(duì)一個(gè)班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童進(jìn)行了一些探索。

一、摸清情況 建立成長(zhǎng)檔案

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！苯尤我粋€(gè)班，首先是摸清留守兒童的的情況，其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，特別是其父母的詳細(xì)情況的了解不容忽視。因?yàn)殡m然父母不在家，但當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子與父母之間的溝通是最親密、最有默契的，能夠及時(shí)與其父母取得聯(lián)系，更有助于孩子問(wèn)題的解決。摸清孩子各方面的情況，建立成長(zhǎng)檔案，記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。摸清了各方面的情況，教師才能有的放矢地開(kāi)展工作。

二、細(xì)心呵護(hù) 關(guān)注生活質(zhì)量

古人云：“親其師而信其道”。我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，用誠(chéng)心打動(dòng)其心。經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的生活習(xí)慣，建立起融洽、信任、真摯的感情。讓孩子們?cè)谛Ｒ材芨杏X(jué)到家的溫暖，保持愉快的生活信念，是安心搞好學(xué)習(xí)的前提條件。

初到學(xué)校，孩子們的一切都不習(xí)慣，首先要帶他們熟悉校園環(huán)境，告訴他們?cè)谀睦锍燥?，哪里睡覺(jué)，手把手的教他們洗澡、洗臉，課后帶他們玩游戲，看電視等，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，也加深了師生間的情感，使他們不再因?yàn)槟吧ε?。記得一個(gè)叫亮亮的學(xué)生，第一次來(lái)讀寄學(xué)。有一天我在教室里總是能聞到一股臭味，有學(xué)生說(shuō)亮亮將大便拉在身上了，看著孩子窘紅的臉，我馬上知道了他們說(shuō)的肯定是真的。為了保護(hù)孩子的自尊不使他尷尬，我馬上將亮亮喊到辦公室，細(xì)細(xì)地問(wèn)情況。剛開(kāi)始，那孩子還不承認(rèn)，我說(shuō)：“孩子，老師的小寶寶也經(jīng)常拉大便在身上，都是我給他換的尿片，老師就是你的媽媽?zhuān)退憷诹松砩?，老師可以陪你一起去洗的……”在我的耐心開(kāi)導(dǎo)下，孩子終于打開(kāi)了最后的防線，哭著說(shuō)：“老師，昨天晚上我不敢起床上廁所，就把大便拉在了身上，但又不敢講?！蔽艺f(shuō)：“下次你可以叫同床的同學(xué)陪你去來(lái)。來(lái)，老師帶你去換褲子。”我沒(méi)有顯現(xiàn)出一絲嘲笑的表情，拉著他的手去浴室換洗干凈。在他的日記里這樣寫(xiě)到：老師，我真想叫你一聲媽媽。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這是多么高的評(píng)價(jià)啊！我更高興的是那次以后，這孩子更親近我了，一有什么心事都和我講，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，我真是看在眼里，喜在心里。

三、耐心輔導(dǎo) 提高學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異，智力水平的高低，家庭的教養(yǎng)等種種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低也是正?，F(xiàn)象。但有些學(xué)生只要肯努力，有更好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，是一定能夠超越自我，取得成功。奇朗以前隨父母在廣東就讀，二年級(jí)時(shí)，父母發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)不好，決定轉(zhuǎn)回本地就讀，將其托付給外婆后兩口子又揮師南下了。因?yàn)榻滩陌姹静煌?，基礎(chǔ)又不好，他學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。第一次小考，他的語(yǔ)文沒(méi)及格，我焦急萬(wàn)分，決定給他補(bǔ)課。于是我充分利用課余時(shí)間帶他學(xué)習(xí)，從拼音入手，輔導(dǎo)做好作業(yè)，復(fù)習(xí)好當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，第二天要上的課預(yù)先給他開(kāi)小灶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的勤學(xué)苦練，期中考試時(shí)他語(yǔ)文考了68分，家長(zhǎng)打電話來(lái)詢(xún)問(wèn)成績(jī)時(shí)，激動(dòng)不已。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！敝灰舷鹿Ψ?，我想從每個(gè)學(xué)生身上我們都能找到他們的閃光點(diǎn)，耐心輔導(dǎo)，鐵杵定能磨成針。

四、架設(shè)橋梁 溝通思想情感

父母外出務(wù)工減少了與孩子見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，減少了與孩子思想的溝通，往往因?yàn)榫嚯x遙遠(yuǎn)讓孩子感受不到親情。長(zhǎng)期的情感壓抑甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一些心理疾病，做出一些偏激的行為。作為教師，應(yīng)該多架設(shè)“橋梁”，可以在某些特別的日子開(kāi)展親情活動(dòng)，如父親節(jié)或母親節(jié)開(kāi)展“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”的書(shū)信大賽。在?？缎膲?mèng)》上就刊登了一個(gè)學(xué)生的催人淚下的《給遠(yuǎn)方父母的一封信》，同時(shí)其父母給他的回信也刊登在一起，更是感人肺腑，許多孩子包括老師都感動(dòng)得流淚了。傾聽(tīng)了父母的殷切期望，看到了父母打工的艱辛，哪一個(gè)孩子不會(huì)震撼，不會(huì)受到心靈的洗禮，不會(huì)痛定思痛改頭換面好好學(xué)習(xí)、好好生活呢。“親子面對(duì)面”，受益更大的還是孩子本人，與父母的深情溝通，所有的困惑或陰霾全會(huì)一掃而光，更加懂得孝敬父母，感恩生活，學(xué)習(xí)上也會(huì)更加努力。父母不在身邊卻依然能真切的感受到父母的關(guān)愛(ài)，這樣的孩子又這樣的孩子又怎么會(huì)有心理障礙，怎么不會(huì)健康的生活，快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？

作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會(huì)的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。作為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童。讓我們?yōu)楹⒆狱c(diǎn)亮那種心燈，讓他們本來(lái)陰晦的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓孩子們不再孤單害怕，信心滿(mǎn)懷和其他孩子一樣演繹精彩人生，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之才。