知識經(jīng)濟(jì)時代論對素描人才的能力培養(yǎng)

素描是用單色（或簡單顏色）的工具描繪對象的輪廓、體積、結(jié)構(gòu)、空間、光線、質(zhì)感等基本造型要素的繪畫方法，是用于學(xué)習(xí)美術(shù)界技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。在高校素描課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對藝術(shù)人才的需要。

一、在素描教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作素養(yǎng)

素描教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能（尤其是視覺藝術(shù)）的重要基礎(chǔ)課程。在當(dāng)今時代，無論是專業(yè)的還是業(yè)余的素描，教學(xué)人員都習(xí)慣采用光影素描與結(jié)構(gòu)素描這兩種表現(xiàn)形式，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，希望籍此培養(yǎng)學(xué)生具備多種視覺藝術(shù)形式創(chuàng)作所必須的基本功力與藝術(shù)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，無論是光影素描式的對客觀對象做出諸多因素的準(zhǔn)確觀察與完整表現(xiàn)，還是結(jié)構(gòu)素描式的基于對作為結(jié)構(gòu)實(shí)體的形的思考來實(shí)現(xiàn)對形的恰當(dāng)認(rèn)識與準(zhǔn)確分析，學(xué)生素養(yǎng)都有明顯提高。然而，筆者認(rèn)為，素描教學(xué)既然被列為視覺藝術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)后，對于諸多視覺藝術(shù)門類的形式表現(xiàn)，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的、具象的還是抽象的、普通繪畫還是裝飾工藝，等等，都應(yīng)具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。也就是說，素描教學(xué)相對于學(xué)生的專業(yè)選擇和其它視覺藝術(shù)創(chuàng)作而言，應(yīng)具備多向鍥入性。

從目前的情況來看，各高校素描基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是：許多僅以傳統(tǒng)的素描教學(xué)形式光影素描、結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練起步的學(xué)生，盡管可以順利地進(jìn)入諸如國畫、油畫、版畫等不同畫種的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，而如果要求他們在表現(xiàn)上做出更為大膽、多樣的形式創(chuàng)新，或者容納更豐富的激情與理智，則常常表現(xiàn)出力不從心。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)過上述兩種素描形式訓(xùn)練之后，再轉(zhuǎn)入裝飾工藝學(xué)習(xí)時，就會產(chǎn)生重新起步的不適之感。原因是：裝飾美術(shù)的表現(xiàn)要求高度概括在具象和抽象的廣闊視野里毫無拘束地探求大膽運(yùn)用形式美的規(guī)律，用夸張、變形等手法對自然物象進(jìn)行加工，以自由地體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意識和審美觀念。以光影素描和結(jié)構(gòu)素描為基礎(chǔ)課程的工藝類專業(yè)的學(xué)生，也就容易產(chǎn)生與本專業(yè)必備技能培養(yǎng)脫節(jié)的感覺。

二、在素描教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神

人文精神足人類對自我的關(guān)懷。藝術(shù)作品中的人文精神，指藝術(shù)作品的內(nèi)容是關(guān)于創(chuàng)作者對自然環(huán)境、社會環(huán)境及人的精神世界的主觀反映和情感表達(dá)。因此，素描教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生素描造型和技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)技藝性教育，又要注重培養(yǎng)學(xué)生素描藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、審美能力的人文精神教育。

在目前高校素描教學(xué)實(shí)踐中，我們更多地強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，側(cè)重于素描技藝教育，注重學(xué)生素描造型能力的培養(yǎng)，包括素描作品中的結(jié)構(gòu)解析、光影處理、空間表現(xiàn)能力培養(yǎng)，等等。然而，受思想觀念、學(xué)科設(shè)置、教師素質(zhì)等各方面因素的影響，高校素描教學(xué)中，對人文精神的教育存在明顯的缺失，突出表現(xiàn)在四個方面，即：素描教材中人文精神教育篇幅較少；課程設(shè)置中人文精神教育內(nèi)容較少；教學(xué)過程中創(chuàng)作情感訓(xùn)練較少；教學(xué)考核中人文評價較少。

筆者認(rèn)為，高校素描課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，既注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的素描技能，又要充滿對學(xué)生的人文關(guān)懷，以此強(qiáng)化對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。具體來講，關(guān)鍵要做好以下幾方面的工作：1.強(qiáng)化“技藝結(jié)合”的素描教學(xué)理念。高校美術(shù)教育，目的在于培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作工作者，而不是單純的工匠（或技術(shù)工人）。因此，在素描教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)方面，就要注重處理好人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，以及素描與藝術(shù)、索描與人之間的關(guān)系，要將“技術(shù)性素描”與“藝術(shù)性素描”相互融合的理念貫穿于素描教學(xué)的始終；2.在素描教材中加入情感表達(dá)內(nèi)容。要針對市場上素描教材以技法培訓(xùn)內(nèi)容為主的現(xiàn)狀，鼓勵在素描教材中加入培養(yǎng)學(xué)生素描藝術(shù)性、素描作品中的情感表達(dá)、作品欣賞者的溝通等人文內(nèi)容；3.在課程設(shè)置中增加人文精神的課程。在藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，不僅要適當(dāng)加入對藝術(shù)語言與情感表達(dá)之間關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容的專題課；還要適當(dāng)增加諸如中外素描發(fā)展史、素描藝術(shù)欣賞、藝術(shù)美學(xué)等體現(xiàn)素描作品人文精神的課程。此外，還要加強(qiáng)美術(shù)與哲學(xué)社會科學(xué)之間的聯(lián)系與結(jié)合，在課程設(shè)置中適當(dāng)安排相關(guān)內(nèi)容；4.在教學(xué)過程中增加人文精神教育的內(nèi)容。如在寫生課程中，加入學(xué)生對描繪對象的人文精神分析；在風(fēng)景寫生課程中，引導(dǎo)學(xué)生在作品中體會自然的和諧之美；在臨慕課程中，課前對創(chuàng)作者的社會背景、人文環(huán)境、自然因素，以及創(chuàng)作材料、創(chuàng)作手段等進(jìn)行全面概括?？傊?，要在素描創(chuàng)作課中，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；5.注重師生人文素質(zhì)提升。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要強(qiáng)化教師素描教學(xué)人文意識的培養(yǎng)，鼓勵教師不斷提升自身人文知識，并將人文知識內(nèi)容滲入到素描課程之中，克服唯技術(shù)論的偏執(zhí)。在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面，主要是引導(dǎo)學(xué)生從歷史經(jīng)驗(yàn)中體會關(guān)注人、尊重人，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中重道德、重人格，在潛移默化中提升自身的人文素質(zhì)?？傊?，在素描教學(xué)中強(qiáng)化人文精神的培養(yǎng)，有利于推進(jìn)美術(shù)的發(fā)展，使美術(shù)回歸本真，更好地表達(dá)人的情感，更好地展示人類豐富多彩的精神世界。

三、在素描教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

素描即“用單色描繪的畫”，它既是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，又是表達(dá)思想感情的工具。創(chuàng)新，是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)（或常人）思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有物質(zhì)和知識，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并從中獲得相應(yīng)效益的行為。如同科學(xué)研究，藝術(shù)創(chuàng)作活動來源于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)作，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也就成為素描教學(xué)的應(yīng)有之義。

傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式，是把透視、解剖、形體結(jié)構(gòu)、光影明暗、空間視感等知識綜合起來，以科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而再現(xiàn)自然物象的空間形態(tài)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管有其固有的優(yōu)勢，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在不足，可能產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，突出表現(xiàn)在三個方面：1.“千篇一律”的知識傳授，以“先入為主”的方式填滿學(xué)生大腦，個性化的創(chuàng)造力可能會淹沒于“步調(diào)”一致的行為之中；2.“循序漸進(jìn)”式的素描教學(xué)，僅僅是把寫生對象的區(qū)別作為素描教程內(nèi)容的變化，卻忽視了對不同形式的素描語言和個性表現(xiàn)的探索；3.用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成績，實(shí)際上是以這種一致的成績評估標(biāo)準(zhǔn)在引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)定的方向努力，這一方面助長了少數(shù)學(xué)生的惰性，另一方面也扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是背道而馳的。

基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素描教學(xué)，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1.廣泛吸收古今中外素描藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我。自我的發(fā)現(xiàn)，離不開對前人藝術(shù)的鑒賞、認(rèn)同和學(xué)習(xí)。敞開素描藝術(shù)的大門，廣泛吸收古今中外素描藝術(shù)，讓學(xué)生在豐富的素描藝術(shù)鑒賞中，深入理解“素描”的內(nèi)涵，產(chǎn)生心靈的共鳴，進(jìn)而形成個性化的素描語言，獲得創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；2.深刻領(lǐng)悟中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。中國傳統(tǒng)藝術(shù)博大精深，其中蘊(yùn)藏著深刻的哲學(xué)理念，其本身就蘊(yùn)涵著個性化的創(chuàng)造。深刻領(lǐng)悟中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑和方法；3.運(yùn)用素描語言的基本元素，在抽象訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。素描藝術(shù)是多種元素復(fù)合而成的“綜合體”。在素描教學(xué)中注入抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，可以加強(qiáng)學(xué)生對素描基本元素獨(dú)特的感悟能力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的自我表現(xiàn)意識和獨(dú)立創(chuàng)造精神；4.挖掘素描工具材料的潛能，強(qiáng)化肌理語言的探索。主要是鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，在對材質(zhì)工具的尋找、選擇和運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)新的肌理語言，從而獲得質(zhì)感魅力的全新體驗(yàn)，使學(xué)生在探索創(chuàng)造的情境之中獲得成就感，最終獲得創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，高校素描教學(xué)不能停留于單一的、具象的教學(xué)模式之中，而必須與時俱進(jìn)地改進(jìn)和探索教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能使素描教學(xué)始終充滿藝術(shù)創(chuàng)造的活力。

（作者單位為湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）