如何提升學生主動參與課堂教學的意識

摘要：要提高學生主動參與課堂教學活動的意識，就要轉變教師教學理念，積極為學生參與課堂活動搭建平臺，創(chuàng)設積極參與課堂活動的環(huán)境與氛圍，改變教學策略，面向全體學生，注意個別差異，精心設計多層次多角度練習，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學情境；激發(fā)求知欲；主動參與

隨著課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性已成為廣大教師不斷研究的課題，要求我們不斷地去探索，去研究。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，改變師生角色，充分調動學生學習積極性，讓學生積極主動地參與課堂教學活動，是提高課堂教學有效性的關鍵所在。那么，如何提升學生主動參與課堂教學的意識呢？

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)求知欲

學生自覺、主動、愉快地接受教育，這是素質教育的內涵之一。要使學生自覺、主動、愉快地接受教育，我們就要根據(jù)小學生的認識規(guī)律和年齡特點，在教學實踐中不斷摸索，大膽嘗試，為學生創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，使教師的主導作用和學生的主體作用結合在一起。常言道：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眲?chuàng)設教學情境使學生產(chǎn)生悱憤心理，使他們的學習情緒處于最佳狀態(tài)，調動學生渴求知識的主動性和積極性。那么如何創(chuàng)設教學情境呢？

（一）在教學中引進競爭意識

對于小學生來講，他們好勝心強，一旦得到老師鼓勵、表揚，會給他們帶來無窮樂趣，增添求知的動力。因此，教師要善于利用這一特點，特別是學困生，進步了要及時給予肯定、鼓勵。在教學中引進競爭意識，搭建競爭平臺，創(chuàng)設競爭氛圍。例如，在小組合作學習中，教師讓學生自主創(chuàng)建自己小組的組名、組呼。引進課堂評價機制：守規(guī)守紀、認真傾聽、回答問題（積極發(fā)言、吐字清晰、聲音洪亮、內容正確等）主動參與等方面為學生量化打分，這樣的教學模式使每一位學生都能參與到課堂的活動中，能全神貫注開動腦筋，因為每個人的表現(xiàn)好壞都直接影響到本小組得分情況。小組成員為了小組榮譽彼此相互監(jiān)督、相互幫助、相互促進、共同進步。在這一過程中無論小組之內的分工與合作，還是小組之間的競爭與評價，每個學生都積極參與其中，貢獻自己的智慧。

（二）充分發(fā)揮電教媒體作用

小學生無意注意占優(yōu)勢，任何新鮮事物的發(fā)現(xiàn)都會引起學生濃厚的興趣，使學生積極參與教學過程。用電教媒體進行教學可使抽象的東西變得形象具體，使靜變動，讓遠變近，使本來不易被學生接受的知識變得生動有趣。因此，教師要充分發(fā)揮電教媒體作用，用豐富多彩的教學形式，調動學生的學習興趣。例如，在教學“角的認識”一節(jié)時，如果單純地理解角的概念，學生感覺枯燥無味。應制成幻燈膠片或動畫視頻，通過移動膠片演示角的形成過程。通過演示不僅有利于學生對概念的理解和掌握，還吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的情趣。

二、創(chuàng)造條件讓學生主動參與教學過程

（一）利用舊知參與新知形成過程

舊知是學生學習新知構成的基礎，是學生掃除障礙使思維迅速進入最佳狀態(tài)的前提。因此，在教學過程中，教師要充分利用原有的知識結構，創(chuàng)造條件把學生帶入新知結構的創(chuàng)建中去。例如，在講“分數(shù)的基本性質”時，教師讓學生復習“商不變的規(guī)律”、“分數(shù)與除法的關系”。通過舊知識的復習，學生掌握了分數(shù)的基本性質。在這個過程中教師只是通過提問，喚起學生對舊知識的回憶，使學生迅速進入新知識的形成過程。

（二）創(chuàng)設參與條件讓學生主動學習

在課堂教學過程中，要對教學的每個環(huán)節(jié)精心設計，反復揣摩，盡可能給學生創(chuàng)設動手、動口、動腦的條件和機會，只有這樣才能提高學生的學習興趣。如果學生沒有追求知識的興趣，主動學習就無從談起。要想真正提高課堂教學效率，大幅度提高教學質量，就要給學生創(chuàng)設參與條件，使學生真正成為課堂的主體。

例如，在教學“4的乘法口訣”，我用四步完成了4的乘法口訣的推導。

1.通過觀察得出4x1=4

教師先出示一正方形框架（由4個小棒組成），提問這是一個什么圖形？由幾條邊組成的？然后教師將框架拆散，問這是幾根小棒？有幾個47誰能用一句話來概括？

由于教師采用了直觀演示的方法引起學生濃厚的學習興趣，學生也就不由自主地進入了角色。

2.通過動手感知4x2=8

教師先讓學生拿出小棒擺成兩個正方形，再看一看每個正方形由幾根小棒組成？再數(shù)一數(shù)這兩個正方形一共有幾根小棒？

學生通過動手擺、動手拆、動手數(shù)、再讓學生動口說。不僅有助于學生知識掌握能力的培養(yǎng)，還有助于學生積極參與教學過程。使學生“主動學”、“樂中學”。

3.通過想象得出4x3=12

教師在動手的基礎上質疑：如果再擺上一個正方形而要增加幾根小棒？原來一共幾根小棒？現(xiàn)在呢？這幾根小棒擺了幾個正方形？通過這一系列的提問學生很快得出4x3=12。

4.觀察一分析一推理得出4x4=16

教師讓學生觀察板書，看三個不同的算式，被乘數(shù)、乘數(shù)、積各有什么特點？然后根據(jù)這個規(guī)律推出4x4的結果。學生經(jīng)過教師的點撥、引導積極參與教學過程。

在“4”的乘法口訣的推導過程中，教師不僅盡量給學生提供充分的參與條件，而且還加強了參與學習方法的指導。學生學會了推導方法，由“學會”發(fā)展到“會學”。

三、面向全體學生，注意個別差異

素質教育要求學生全體發(fā)展，強調課堂教學要面向全體學生。每個班級都存在好、中、差三個不同層次的學生，其中中等生占大多數(shù)。因此，教師要面向全體學生就必須考慮到以下幾點：①在備課前要“備”學生，要深入了解全班學生的一般情況和個別特點。②教學內容的設計要抓住重點，分散難點，減緩坡度，使全體學生都易接受，通過努力當堂都能學會。③教學方法的選擇要適合學生的認識特點，既要新穎有趣又要適合全體學生的口味。把握教學的每個環(huán)節(jié)，提問的問題做到難度有別，多給差生以回答鍛練的機會，要使不同層次的學生“跳起來都能摘到果子吃”。④練習題目的設計既要考慮基礎練習又要考慮綜合練習，力爭學生全員達標。⑤對學生的要求要有不同層次，充分調動每個學生的學習積極性。

承認學生差異是提高學生主動參與課堂教學活動的前提，每個學生的智力和能力等方面都有一定的差異。因此，在教學中教師要根據(jù)不同學生的特點、特長采取不同的教育方式，做到因材施教。例如，對學困生要分析其原因。對那些沒有遠大理想不追求上進的學生要做到耐心細致的理想教育，使他們改變觀念，積極投入學習中去：對那些基礎較差產(chǎn)生知識負積累的學生，要給學生耐心輔導，爭取早日摘掉學困生帽子；對那些上課好動，愛開“小差”的學生，教師要及時用眼睛、手勢提醒學生，把學生的注意力引到學習上來；對分析能力較差的學生，要教給學生分析的方法，用淺顯易懂的事例來幫助學生分析問題；對計算能力較差的學生，要幫助他們理解計算法則，教給學生計算和驗算的方法……此外，在完成本節(jié)課的教學目標的同時，還要增設一些選做題以開拓學生視野，為他們提供發(fā)展特長的機會。

所以，在教學中既要面向全體學生，又要注意個別差異，使全體學生的智力和能力都得到發(fā)展和提高。

四、精心設計多層次多角度練習，提高每個學生的能力

練習是為了內化和鞏固學生對所學知識的理解，形成基本技能，發(fā)展能力的重要手段。由于每個學生分析問題、理解問題的能力各不相同，接受知識的能力也不相同。因此，教師要根據(jù)學生的不同特點設置多層次的練習。訓練的題目遵循“低起點、小臺階、大容量、高強化”的訓練原則，“做一做”、“練一練”、“比一比”三步練習法。在這個過程既要關注“學困生吃得了”，也要讓“優(yōu)生吃得飽”，從而使“全體學生吃得好”。

“做一做”即嘗試性訓練。訓練的目的是為了強化所學的新知識，設計的訓練題目盡量和例題相一致，要簡單些，要特別注意學困生的消化和吸收。

“練一練”即鞏固訓練，目的是使學生鞏固新知識形成技能。在這個過程中要特別關注學困生的補救，要不斷地搜集信息，隨時反饋，隨時矯正，讓學生全部過關。這是課堂訓練的重點。

“比一比”即發(fā)展性訓練。目的是開發(fā)學生智力，發(fā)展學生的認知能力。使優(yōu)生“吃飽”，學困生得到提高。

以上三個層次的練習，層層遞進，步步深入，使不同程度的學生都練有所得，使每個學生對本節(jié)課所學知識得到理解，分析問題、解決問題的能力得到提高。

總之，要提高學生主動參與課堂教學活動的意識，就要轉變教師教學理念，積極為學生參與課堂活動搭建平臺，創(chuàng)設積極參與課堂活動的環(huán)境與氛圍，改變教學策略，使學生真正成為學習的主人。