淺談高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

摘要：作為高級(jí)技工學(xué)校高中部分的計(jì)算機(jī)教學(xué)，要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的新型應(yīng)用型人才，就必須在確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮想象，同時(shí)讓想象的事物在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用原有基礎(chǔ)學(xué)科中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合計(jì)算機(jī)這門新型學(xué)科的特點(diǎn)來搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)

1 高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

縱觀各種計(jì)算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時(shí)期的考試中學(xué)生成績不錯(cuò)，卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識(shí)點(diǎn)卻不知道如何應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績，卻不能真正地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，可以說是計(jì)算機(jī)教育的失敗。

2 教學(xué)要點(diǎn)

2.1 精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有有興趣去做某一件事，才能全身心的投入，才能真正主動(dòng)的動(dòng)腦去鉆研，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅是計(jì)算機(jī)課程老師需要考慮的，在新課程改革的背景下，整個(gè)各學(xué)科教學(xué)都在不斷的探索，我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

2.2 大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容都條分縷析。這種做法不妥，其弊有四點(diǎn)：（1）無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死。（3）課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)該留有學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 運(yùn)用科學(xué)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課水平。高中計(jì)算機(jī)課程有著與其他學(xué)科相比，有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性，明顯的時(shí)代性。根據(jù)美國布盧姆提出的“教師要為掌握而教；學(xué)生掌握而學(xué)；教學(xué)要為圍繞著學(xué)生學(xué)”的學(xué)校教學(xué)理論，和認(rèn)知理論的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的“學(xué)生為中心”的全新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的下如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工德智體和知識(shí)意義的構(gòu)建者；教師則應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的組織者、指揮者，學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。在此教學(xué)模式下，教材提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的知識(shí)的工具。

2.4 培養(yǎng)信息意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育在相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)的爆炸式增長和迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力。因此，在教學(xué)過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學(xué)生到“資料庫”中獲取有用的材料。在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自己的能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定會(huì)提高學(xué)習(xí)本課程的興趣，也會(huì)順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.5 采取多種手段，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力引導(dǎo)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，學(xué)生才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會(huì)所淘汰。課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在學(xué)生主體參與的前提下，教師應(yīng)不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)運(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

3 運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要性

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這種教學(xué)方式下，教師能用三言兩語把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯關(guān)系，它是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能代替的，其簡便易行更是后者不可企及的。傳統(tǒng)教學(xué)中的講授、演示、練習(xí)等方法至今仍具有強(qiáng)大的生命力，但傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和不足亦十分突出，傳統(tǒng)教學(xué)的局限來自教師—課本傳遞結(jié)構(gòu)的限制。提高教學(xué)效率的重要途徑是增加學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)量和知識(shí)量（在學(xué)生可接受的前提下）。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通過教師講課所傳播出去的信息量只能維持在較低的水平，這種課堂教學(xué)不可能大幅度增加容量和提高密度。此外，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的能力極差。研究表明，每個(gè)學(xué)生和教師單獨(dú)交流的時(shí)間每天不足兩分鐘，一個(gè)教師教很多學(xué)生時(shí)常常無暇顧及個(gè)別學(xué)生，許多家長為自己的孩子得不到老師的個(gè)別指導(dǎo)而擔(dān)憂，教師也為此困擾。

總之，計(jì)算機(jī)技能將成為學(xué)生未來發(fā)展必備的一項(xiàng)工具，教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義，以學(xué)生為主體，以操作為核心，以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)開設(shè)該課程的目的。

（湖南輕工高級(jí)技工學(xué)校）