高職物流管理專業(yè)ESP課程改革與實踐

姚濟國

[摘要]高職物流管理專業(yè)ESP課程的開設現(xiàn)狀并不樂觀，需要進一步進行ESP課程改革和實踐才能最終使高職物流管理專業(yè)實現(xiàn)ESP教學目標。文章在分析物流管理專業(yè)ESP課程現(xiàn)狀的前提下，對課程設置、教學內(nèi)容、教學模式和師資力量方面的建設和提高給出了具體的建議，以期使ESP課程在高職物流管理專業(yè)中實現(xiàn)其價值，最終培養(yǎng)出復合型人才。

[關(guān)鍵詞]課程改革；高職物流管理；ESP課程

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615152

1高職物流管理專業(yè)ESP課程特點

專門用途英語（English for Special Purpose，ESP）是根據(jù)某個特定專業(yè)的需求開設的專門用途的英語課程，其設定的教學目標是為了滿足學生的交際需要。目前ESP課程在各高職院校都得到了較多的重視，甚至在整個高職教育系統(tǒng)中都占據(jù)著不可忽視的地位。

物流管理專門用途英語是為了適應科學技術(shù)的不斷進步與經(jīng)濟的不斷發(fā)展而開設的一種行業(yè)專業(yè)英語。物流管理專門用途英語（ESP）應與物流行業(yè)保持高度的一致，并且有其專門的英語教學目標、學習內(nèi)容、教學方法以及師資力量作為支撐。不僅是對物流管理行業(yè)詞匯、表達等方面的學習，同時也體現(xiàn)了多個學科的交互影響，交互學習，如經(jīng)濟學、管理學等?？傊呗毼锪鞴芾韺I(yè)中的專門用途英語（ESP）不僅要具有“高職”的特色，同樣也要滿足該行業(yè)的需求。高職物流管理專業(yè)的ESP課程的設置、教學內(nèi)容的選擇、教學模式的更新和師資隊伍的改善應始終從“應用型”的視角出發(fā)。根據(jù)調(diào)查得知，893%的教育主管部門和學校對ESP課程的重視程度不夠、師資隊伍建設有待加強以及教學體系混亂是目前阻礙高職物流管理專業(yè)ESP課程開展的三個主要因素。

2ESP課程在高職物流管理專業(yè)中的現(xiàn)狀

21ESP課程設置現(xiàn)狀

通過對湖南省高職院校物流管理專業(yè)ESP課程設置情況進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍存在著課程設置不合理的情況。由于相關(guān)教育部門和學校沒有對高職院校物流管理專業(yè)的專業(yè)英語課程給予足夠的重視，導致物流管理專業(yè)英語課程的實踐并沒有達到其ESP教學目標。有數(shù)據(jù)顯示，823%的高職院校并沒有將ESP劃入必修課中，177%的高職院校雖然將物流專業(yè)英語劃入了必修課中，但是由于學生水平參差不齊、“雙師型”教師的缺乏以及教學方法的落后導致ESP并沒有從本質(zhì)上發(fā)揮作用，只是在客觀上開設了這樣的專業(yè)課程而已。其中932%的高職院校沒有開設關(guān)于ESP課程的教學實踐活動，這樣的課程設置將不能促進學生實際運用專業(yè)英語的能力。關(guān)于ESP課外活動的安排也是鳳毛麟角。在訪談過程中一位高職物流管理專業(yè)的英語老師提到，盡管自己很認可在高職物流管理專業(yè)中開設好ESP課程的重要性和必要性，但是學校關(guān)于ESP在物流管理專業(yè)的課程設置情況，想要踐行ESP的教學目標確實很難，并指出對ESP課程最重要、最直接的影響因素是教育部門和學校對高職物流管理專業(yè)ESP課程開設缺乏足夠的重視，因為態(tài)度和理念決定一切。

22ESP教學內(nèi)容現(xiàn)狀

在ESP教學內(nèi)容上，主要有幾種來源：①從國外引進的原版教材；②節(jié)選國外相關(guān)領域權(quán)威期刊或論文集中的章節(jié)修訂而成；③直接選用本科或研究生教材。第一種教材可能與我國高職物流管理的實際情況有所出入，不能很好地為我國物流行業(yè)服務，因為我們需要考慮跨國適應性問題。第二種教材某種程度上缺少規(guī)范性和邏輯性，較難實現(xiàn)循序漸進、由淺到深的授課規(guī)律。第三種教材理論性強、專業(yè)程度較高，不太適合剛接觸物流管理專業(yè)的學生，同時這樣的教材也不能突出“高職”的特色。通過問卷調(diào)查湖南省高職院校物流管理專業(yè)ESP課程教學內(nèi)容以及教材使用情況，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校都缺少質(zhì)量過硬的教材。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，893%的院校使用的ESP教材是根據(jù)教師教授特點和本專業(yè)特征由教師自己編寫教材或節(jié)選其他權(quán)威期刊上的章節(jié)，某種程度上缺乏規(guī)范性和科學性。另外，目前大多數(shù)高校的專業(yè)英語教材都比較注重專業(yè)英語的翻譯，而忽視了專業(yè)英語的聽、說、讀、寫等應用層面的含義。教學內(nèi)容中更是缺少實踐活動和課外活動，忽視了高職物流管理專業(yè)的應用性。

23ESP教學模式現(xiàn)狀

目前，高職物流管理專業(yè)ESP的教學模式還是沿用了傳統(tǒng)的教學模式，即以教師講解教材為主，所謂的“照本宣科”也不過如此。通過問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)顯示，927%的教師通常在課堂上翻譯高職物流管理方面的概念、定義、理論等，如物流成本控制、物流管理理論等，試圖對專業(yè)術(shù)語的解釋和漢語意思達到高度一致，但是學生不能完全理解，更不會運用。這樣的ESP課堂就像是英語翻譯課，師生之間缺少互動，無法激發(fā)學生的學習興趣和熱情。另外，高職物流管理專業(yè)也缺乏實踐性環(huán)節(jié)，學生只是單純地翻譯相關(guān)定義、概念，但是并不能較好地運用英語進行溝通和洽談。多媒體幾乎是每個院校都會配備的教學輔助手段，但是由于教師課件過分注重書本知識，而再一次忽視了教學實踐活動。傳統(tǒng)的教學模式很明顯已經(jīng)不適合培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才了。因此，對于高職物流管理中ESP課程必須采用符合學生專業(yè)特征的教學模式和策略。

24ESP教師隊伍現(xiàn)狀

既和高職物流管理專業(yè)的教師隊伍不同，又和英語專業(yè)的教師隊伍不同，ESP教師隊伍需要同時符合這兩個條件才可以勝任ESP的教學工作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職物流管理專業(yè)的專業(yè)英語教師英語好，但對于高職物流管理的專業(yè)知識卻掌握不足，在課堂上會比較注重專業(yè)英語知識的講解而忽視物流專業(yè)的相關(guān)知識。相反，一部分教師高職物流管理的專業(yè)知識掌握很好，但是專業(yè)英語知識卻有待提高，在課堂上比較注重物流專業(yè)知識的講解，而忽視了專業(yè)英語知識的傳授。無論物流專業(yè)的教師還是英語專業(yè)的教師都比較缺乏物流管理工作的經(jīng)驗，導致在物流管理ESP課程中無法有效地進行實踐活動，ESP教學效果不明顯。

3ESP在高職物流管理專業(yè)中的改革與實踐

31ESP課程設置的改革與實踐

要改革高職物流管理專業(yè)ESP課程設置的情況首先需要相關(guān)教育部門以及學校對ESP課程的重視，把ESP課程加入必修課的行列，同時增加實踐活動和課外活動的安排。因為ESP在高職物流管理專業(yè)中開設的最終目的是滿足學生在工作中對專業(yè)英語的需求，并促使學生可以在實踐工作中運用專業(yè)英語進行溝通和洽談。例如，在國際代運的崗位上，不僅要求專業(yè)的物流知識同時也要求專業(yè)的英語知識進行交流。ESP課程的設置不能只注重形式而忽視質(zhì)量，課程設置的合理性應建立在學生需求分析和與企業(yè)對接的基礎上。我們可以從第三學期開始將ESP劃入必修課，做好基礎英語和專業(yè)英語的銜接工作，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力。

32ESP教學內(nèi)容的改革與實踐

在ESP課程選擇教材時應打破學科限制，遵循基礎理論知識夠用，加強實踐和應用能力的原則，同時強調(diào)聽說能力，突出交際性原則。在確保教材質(zhì)量的基礎上加大聽力教學內(nèi)容，主要用于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力以及跨學科傳遞信息的能力，具體內(nèi)容可以增設一些VOA、BBC的原版聽力、一些國外相關(guān)的音頻、視頻之類的輔助工具，展現(xiàn)物流管理的相關(guān)情境交流，如物流配送管理對話、物流倉儲管理對話、付款條件協(xié)商對話等。學生既學會了表達物流管理的相關(guān)句型和日常表達，也學會了物流管理工作中的一些技巧。這些聽力不僅訓練了他們的聽力和會話水平，同時也增加了他們運用英語的信心?？傊滩牡木帉憫冀K突出其針對性和應用性，始終以分析學生需求和企業(yè)需求為原則。根據(jù)上述這些影響教學內(nèi)容的要素，筆者研制出了適合高職物流管理專業(yè)的教學內(nèi)容，對內(nèi)容模塊、實踐活動重新劃分，進行了一個學期的平行實驗并對比之前的教學內(nèi)容，數(shù)據(jù)顯示有871%的學生認可這樣的教學內(nèi)容，同時有913%的教師認可這樣的教學內(nèi)容。

33ESP教學模式的改革與實踐

ESP課程在高職物流管理專業(yè)中的教學模式應當摒棄傳統(tǒng)的教學方法，盡量運用適合該專業(yè)特征的教學模式。由于ESP課堂的特殊性質(zhì)，更需要教師巧妙地選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式。模擬場景教學法，當ESP教師在學習物流中的倉儲時可以將學生帶到物流實訓場，讓學生熟悉物流倉儲的一些環(huán)節(jié)及要點。當學習填寫單子時，可以通過電腦程序模擬出國際貿(mào)易或國內(nèi)運輸?shù)南嚓P(guān)程序供學生練習和操作。項目教學法，教師讓學生分組對某個設定物流項目進行分析、探索，從項目選擇到項目報告或課堂展示都將主動權(quán)交到學生手中，無論查閱資料還是分析案例，都可以最大限度地提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

34ESP教師隊伍改革與實踐

教師是課堂教學的組織者，ESP課程的開設質(zhì)量和教師隊伍的建設密不可分，這就要求ESP教師不僅要有深厚的專業(yè)英語功底，同時要有扎實的物流管理專業(yè)知識。我們需要對教師進行不斷的培訓和繼續(xù)教育才能勝任ESP的教學工作。其一，要不斷引進既有實踐能力又有專業(yè)知識的高素質(zhì)人才，使物流管理專業(yè)ESP教師隊伍更加強大。重視對現(xiàn)有教師物流管理方面的培訓和學習，使現(xiàn)有教師的物流專業(yè)知識儲備更加豐富。不斷培訓和再教育是一個很好的策略，培訓和再教育的方式主要有學術(shù)講座、科研進修、國外訪學、校際交流等。其二，要為物流專業(yè)教師提供英語學習的機會，積極開展教師英語聽說活動，聘請權(quán)威的涉外物流專家為教師提供專業(yè)英語講座，到國外物流企業(yè)實習等，同時也鼓勵教師參加任何有效的英語培訓機構(gòu)獲得相應的證書。其三，可以成立物流管理專業(yè)ESP改革督查組，抓好學科建設的同時對ESP課程進行督查，確保ESP課程的開設質(zhì)量，同時督查組和教師積極溝通，結(jié)合院校特色實現(xiàn)ESP的教學目標。

4結(jié)論

科技創(chuàng)新技術(shù)的不斷發(fā)展，使ESP課程在高職物流管理專業(yè)中的改革和實踐變成了必然，未來的市場需要的是同時具有物流專業(yè)知識和專業(yè)英語知識的人才。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)我國高職物流管理專業(yè)開設ESP課程的現(xiàn)狀不太理想，主要表現(xiàn)為課程設置不合理、教學內(nèi)容不清晰、教學模式較單一、師資隊伍欠缺，通過制定合理的教學內(nèi)容和課程設置、采用新穎且應用性強的教學模式、加強師資隊伍的建設，使ESP課程在高職物流管理專業(yè)中的開設實現(xiàn)其教學目的。

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