搞好“兩學(xué)一做”教育須打好“四張牌”

楊莉++汪明元

要在全體黨員中搞好“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”教育（下簡(jiǎn)稱 “兩學(xué)一做”教育）中獲得全體黨員的“政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)”的不斷增強(qiáng)等預(yù)期效果，不管你單位現(xiàn)實(shí)情況如何，只有緊密結(jié)合自身“一手牌”實(shí)際，運(yùn)籌帷幄，成竹在胸，打好“四張牌”，才能贏得眾人點(diǎn)贊。

打好“引領(lǐng)牌”

牌桌上，能促使上家下家對(duì)家，打出你所需要的具有引領(lǐng)性的牌，使關(guān)了好久的相關(guān)牌紛紛蹦出，從而達(dá)到你所期望的目的。同樣，“兩學(xué)一做”教育欲取得成效，皆需各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部打好“引領(lǐng)牌”。即黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要有別于普通黨員，而要自始至終走在前頭、學(xué)在前頭、做在前頭，使朵朵領(lǐng)導(dǎo)之花皆開(kāi)得更鮮更艷，而不能夾雜在普通花草叢林之中，起不到示范引領(lǐng)作用。

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)要走在前頭。對(duì)教育方案中要求學(xué)的黨章黨規(guī)，要認(rèn)真地學(xué)，深刻地學(xué)，要逐句理解、逐段理解、全面理解，特別是對(duì)黨的宗旨、黨員義務(wù)、黨的紀(jì)律等條款和規(guī)定更是要爛熟于心，把握其要義，從而為堅(jiān)定黨的理想信念和守住黨紀(jì)底線奠定理論基礎(chǔ)。對(duì)“系列講話”尤其是習(xí)近平所提出和強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)全面戰(zhàn)略”“五大發(fā)展理念”等，要深刻領(lǐng)會(huì)、吃透精髓、科學(xué)把握，從而更好適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)新常態(tài)。只有做到這兩點(diǎn)，才能更好地為普通黨員搞好導(dǎo)學(xué)、上好黨課，起到學(xué)習(xí)示范。

宣講宣貫要走在前頭。不僅可聘請(qǐng)高等院校專家教授給黨員輔導(dǎo)“黨章黨規(guī)、系列講話”，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部還應(yīng)走上講臺(tái)，或走進(jìn)普通黨員之中，講好學(xué)習(xí)“黨章黨規(guī)、系列講話”的心得與體會(huì)，特別是要聯(lián)系本單位實(shí)際，貫徹落實(shí)“黨章黨規(guī)、系列講話”所取得的戰(zhàn)果，以引導(dǎo)黨員能動(dòng)地學(xué)、深入地學(xué)，使“黨章黨規(guī)、系列講話”更好地成為全體黨員的行動(dòng)指南。

整改落實(shí)要走在前頭。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要學(xué)在前頭，還要改錯(cuò)在前頭，糾偏在前頭，落實(shí)在前頭，特別是涉及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部重大的政治紀(jì)律問(wèn)題、廉潔自律問(wèn)題、干部任用問(wèn)題等，不能諱疾忌醫(yī)、遮掩護(hù)短，而要帶頭刮骨療傷、帶頭解毒祛毒、帶頭痛改前非，作為無(wú)病無(wú)痛的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，要吃好免疫防病藥、強(qiáng)筋壯骨藥、延年益壽藥，從而為普通黨員做出好樣子。

打好“典型牌”

牌桌上的典型牌，系指某張牌一旦“出山”，便成為風(fēng)向標(biāo)，其它牌便呼之欲出，而嘩嘩啦啦地跟進(jìn)?！皟蓪W(xué)一做”教育要取得預(yù)期成效，同樣需要打好“典型牌”。但在昔日一些單位的系列教育中，所選樹(shù)的典型卻缺乏差異性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其高大全與完美，結(jié)果不僅導(dǎo)致典型自身難堪，還致使學(xué)習(xí)者難取“真經(jīng)”，典型引路效應(yīng)削減。因此要搞好“兩學(xué)一做”教育，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)典型的十全十美，而要采取差異化戰(zhàn)略。

差異化選樹(shù)。就先進(jìn)典型單位選樹(shù)而言，主要是按照行業(yè)或單位性質(zhì)選樹(shù)先進(jìn)單位，這樣便為性質(zhì)相似行業(yè)或單位學(xué)習(xí)提供了大致符合其實(shí)際的典型或范本。就先進(jìn)典型個(gè)人選樹(shù)而言，可劃分為日常典型系列，如高尚道德典型、敬業(yè)奉獻(xiàn)典型、助人為樂(lè)典型、精準(zhǔn)扶貧典型等。比如中央文明辦于2016年2月 在“中國(guó)好人榜”上推出的108名身邊好人，雖不是高大全，但在引導(dǎo)人們多做好事善事上很具教育意義。就教育之中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型如認(rèn)真學(xué)習(xí)典型、善于揭短典型、積極整改典型等，雖不是全面的，但更具針對(duì)性與指導(dǎo)性。

差異化宣傳。根據(jù)不同典型所具有的特殊意義，分類進(jìn)行宣傳。即針對(duì)不同的學(xué)習(xí)教育對(duì)象，推出不同的宣傳平臺(tái)或載體。比如道德先進(jìn)典型，不僅要在全體黨員中進(jìn)行廣泛宣傳，還可在其他各類人群中進(jìn)行廣泛宣傳。而對(duì)教育之中涌現(xiàn)出的典型，在宣傳的時(shí)間上要迅速及時(shí)，以突出時(shí)效性；在宣傳的范圍上，則是在全體黨員之中，以突出針對(duì)性；在宣傳的載體上，更多地是在黨內(nèi)會(huì)議及刊物或黨建網(wǎng)絡(luò)欄目。這種差異化宣傳，無(wú)疑比籠統(tǒng)性宣傳效果更佳。

差異化導(dǎo)引。一種典型產(chǎn)生之后，其目的是引導(dǎo)別的單位或別的人群學(xué)習(xí)效仿，以使“兩學(xué)一做”教育得到均衡發(fā)展。但在典型引導(dǎo)上本身也有個(gè)差異化問(wèn)題。這就是在引導(dǎo)其學(xué)什么做什么上，需要差異化，不可強(qiáng)求照搬。即不提一樣的要求、不搞一樣的模式、不求一樣的圓滿。因?yàn)楦鱾€(gè)支部、每名黨員都有其自身特點(diǎn)。特點(diǎn)就是差異。故在典型引導(dǎo)上要講求差異性，主要為其提供學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)或精髓，而非其呆板做法。否則教條化。教條化便無(wú)效果可言。

打好“重磅牌”

牌桌上的“重磅牌”，一般指某張牌一旦亮相，便引發(fā)類似炸彈的轟動(dòng)效應(yīng)，要么自逮了，要么杠上花，而好久不現(xiàn)的相關(guān)牌，便跟著出山。“兩學(xué)一做”教育仍需借助該道理，即在問(wèn)題解決中要有側(cè)重點(diǎn)，著力于教育對(duì)象的不同，側(cè)重解決其帶有傾向性全局性的重點(diǎn)問(wèn)題，并使其它相關(guān)問(wèn)題因該類問(wèn)題的突破而得到更好的解決。

就領(lǐng)導(dǎo)干部而言，在時(shí)下著力解決的一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)是其理想信念宗旨問(wèn)題。共產(chǎn)黨人理想的動(dòng)搖，是最大的悲哀；共產(chǎn)黨人信念的失守，是最大的危險(xiǎn)，共產(chǎn)黨人宗旨的淡化，是最大的可怕。因它左右著黨的領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)執(zhí)行黨的路線方針政策的能動(dòng)性、堅(jiān)定性、徹底性和創(chuàng)造性，決定其人生走向，并影響一般黨員對(duì)理念信念宗旨的堅(jiān)守。因此著力解決一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部特別是中高層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念宗旨不堅(jiān)定的問(wèn)題，便是問(wèn)題解決的重中之重。

就機(jī)關(guān)黨員而言，在時(shí)下應(yīng)著力解決一些人的“為官不為”而表現(xiàn)出的只想當(dāng)官、不想干事，只想攬權(quán)、不想擔(dān)責(zé)，只想出彩、不想出力等問(wèn)題。雖其表像如此，但其實(shí)質(zhì)是認(rèn)為眼下“干了事沒(méi)油水、多干事易出事”，還不如“少干事少責(zé)任、不干事沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)”等錯(cuò)誤觀念作崇，因此應(yīng)重點(diǎn)解決好這部分黨員干部“怕動(dòng)自身奶酪而奉獻(xiàn)不足、缺失責(zé)任之心而擔(dān)當(dāng)不足、為民意識(shí)薄弱而動(dòng)力不足”等問(wèn)題，以不斷增強(qiáng)為民意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

就普通黨員而言，應(yīng)重點(diǎn)解決其敬業(yè)愛(ài)崗問(wèn)題。黨員的不愛(ài)崗敬業(yè)，不僅可能使團(tuán)隊(duì)工作及具體的工作質(zhì)量受影響，還易激發(fā)身邊員工的消極怠工情緒。因此著力解決普通黨員的上班不準(zhǔn)時(shí)、在崗不盡責(zé)、下班不守時(shí)的工作態(tài)度，以及只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬；只求任務(wù)完得成，不求主動(dòng)多干點(diǎn)；只求事事按規(guī)矩，不求崗位有創(chuàng)新的主人翁精神缺乏等問(wèn)題。以不斷增強(qiáng)其守土有責(zé)意識(shí)、敬業(yè)愛(ài)崗意識(shí)。

打好“機(jī)動(dòng)牌”

可打可不打出某張牌全看場(chǎng)子，否則隨便出手，便可能引發(fā)你被它家甚至家家通吃而割了你的肉，或者最后你連叫都搬不起的處處挨打局面。同樣，“兩學(xué)一做”的教育方式既要堅(jiān)持最基本的原則，也需要靈活多樣地打好“機(jī)動(dòng)牌”，避免固守一個(gè)模式，或上下一般粗、左右一個(gè)樣的簡(jiǎn)單工作方法。這應(yīng)把握三點(diǎn)。

堅(jiān)守好教育的基本方式。民主評(píng)議黨員是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、揭示問(wèn)題、明辨問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的最佳措施及基本的教育方式和整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，務(wù)必把握住。要嚴(yán)格按照“個(gè)人自評(píng)、黨員互評(píng)、民主測(cè)評(píng)、組織評(píng)定”的程序，對(duì)黨員進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、高度負(fù)責(zé)的評(píng)議，有問(wèn)題揭問(wèn)題，無(wú)問(wèn)題找不足，有成績(jī)找差距，無(wú)成績(jī)添措施，使其真正達(dá)到民主評(píng)議之目的。

機(jī)關(guān)與基層要各有側(cè)重。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和基層黨支部的教育安排，不能上下一般粗，上下一個(gè)樣，從內(nèi)容到形式，從時(shí)間到組織，從措施到落實(shí)等，都應(yīng)有所不同。就基層支部而言，流動(dòng)性作業(yè)單位和固定性單位的教育安排也應(yīng)有所別。機(jī)關(guān)的不同、基層的不同、流動(dòng)單位的不同，而措施的不同、要求的不同，便可能使其教育更合規(guī)律性與合目的性和更具針對(duì)性，從而達(dá)到預(yù)期目的。

在教育指導(dǎo)上要有區(qū)別。指導(dǎo)基層不能同樣用力。那些黨員隊(duì)伍問(wèn)題比較多的、易生事出事的和那些遠(yuǎn)離機(jī)關(guān)的等基層單位，是上級(jí)機(jī)關(guān)盯住的重點(diǎn)、把向的重點(diǎn)、用力的重點(diǎn)。對(duì)這些單位，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)及黨委主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)從教育的啟動(dòng)到教育中的檢查督查，再到教育中的民主評(píng)議，最后到教育中的總結(jié)考核，都應(yīng)深入其中給予細(xì)致入微的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，以保證教育的平衡發(fā)展。