高校ERP沙盤模擬教學探析

張　喆,姜慶丹,肖　晗

(遼寧中醫(yī)藥大學,遼寧　沈陽　110032)

高校ERP沙盤模擬教學探析

張喆,姜慶丹,肖晗

(遼寧中醫(yī)藥大學,遼寧沈陽110032)

[摘要]ERP沙盤模擬教學是一種全新的體驗式互動教學,可以激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生綜合能力。文章通過對當前ERP沙盤模擬教學中存在的問題進行分析,并結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗提出相應(yīng)的改進建議。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)資源計劃(ERP)；ERP沙盤；模擬教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.14.162

1ERP沙盤模擬概述

ERP(Enterprise Resource Planning)是企業(yè)資源計劃的簡稱,它將企業(yè)戰(zhàn)略、財務(wù)管理、物料管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)計劃和倉儲管理等內(nèi)容整合為先進的管理思想。沙盤最早用于軍事領(lǐng)域,其用沙土等材料按一定比例做成模型,用以研究作戰(zhàn)區(qū)域的地形、地貌,敵我雙方兵力布置等情況,利于直觀的研究作戰(zhàn)方案。ERP沙盤模擬教學是一種體驗式的互動學習,它將一個制造企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境抽象為相關(guān)規(guī)則,將學生平均分成6個相互競爭的虛擬企業(yè),并安排學生分別扮演CEO、CFO、CPO、CTO、CSO、CIO、R&D等角色,通過市場預(yù)測進行整體戰(zhàn)略、采購計劃、生產(chǎn)計劃、產(chǎn)品研發(fā)等策略的制定,讓學生在相互競爭中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程,感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念,培養(yǎng)團隊的合作精神及責任感。

ERP沙盤模擬教學將復(fù)雜的企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理模式以最直觀的方式展現(xiàn)在學生面前,將復(fù)雜、抽象的管理理念簡單化、透明化,讓學生“身臨其境”,通過“做”來真實感受企業(yè)管理的整個流程及具體運作。[1]這種全方位互動體驗式教學可以全面調(diào)動學生的積極性、主動性,有助于學生對所學知識融會貫通,為學生帶來了全新的教學體驗。

2當前ERP沙盤模擬教學中存在的問題

ERP沙盤模擬教學形式新穎,可以為學生帶來快樂的課堂體驗,能夠激發(fā)學生的興趣與熱情。但當前高校的ERP沙盤模擬教學并未達到理想中的效果,原因在于當前的教學還存在許多需要完善的地方。筆者在ERP沙盤模擬教學中發(fā)現(xiàn)了以下應(yīng)該改進的問題。

2.1教學中實踐指導和理論知識脫節(jié)

ERP是一門包含多個模塊的綜合應(yīng)用學科,在進行沙盤模擬操作時,教師應(yīng)結(jié)合學生操作的模塊講解相應(yīng)的理論知識。通過這種“理論指導實踐,實踐反饋理論”的教學,將ERP涉及的多門課程理論知識融會于實踐教學中,使學生在模擬操作的同時深刻理解各相關(guān)學科的實際意義,并深入把握ERP全局性管理思想。當前,在實際的沙盤模擬教學中,更多的老師把時間和精力放在運營規(guī)則的講解與學生操作的規(guī)范上,從而忽略了對相關(guān)知識銜接、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的指導。因此,許多學生在ERP沙盤模擬教學結(jié)束后,對ERP沙盤的理解僅停留在模擬企業(yè)運營操作階段,并不能深刻體會并運用ERP的管理思想。正是由于實踐教學與基礎(chǔ)理論的脫節(jié),導致了這種問題的出現(xiàn),使得ERP教學沒有達到預(yù)期的目的。

2.2教師在教學中的角色定位存在偏差

與傳統(tǒng)的教學方式不同,ERP沙盤模擬教學將過去以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式,教師在課堂上扮演的角色也從理論教學中的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺?。[2]而目前在ERP沙盤模擬教學過程中,許多教師還保留著傳統(tǒng)的授課方法,在課堂上對理論長篇大論,而對實訓項目則不予以相應(yīng)的引導,直接安排學生按照實訓指導手冊自行練習,對于學生出現(xiàn)的問題及錯誤則直接指出,并沒有做出相應(yīng)的引導。這樣使學生在實訓課堂上處于被動地位,這種單項灌輸?shù)姆绞胶苋菀鬃寣W生對ERP失去興趣,也偏離了ERP提升學生動手能力、增強實踐操作經(jīng)驗的本意。

2.3教學時間安排不夠科學

ERP沙盤模擬教學是以競賽游戲的模式進行的企業(yè)模擬競爭,需要有一定的連貫性,如果能夠集中在幾天連續(xù)進行,將大大提升模擬教學的可操作性,增強學生感官認識,提高教學效果。但是由于多數(shù)高校仍停留在傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學模式,實驗教學課時比較少,在課時安排上難以為實踐教學留出一段連續(xù)的課時,所以通常高校的ERP沙盤模擬教學不能保證學習的連貫性。以筆者所在學校為例,我院ERP沙盤模擬教學為36學時,在進行模擬競爭環(huán)節(jié)時,每周會進行4學時的企業(yè)模擬競爭比賽,學生在4個學時中,無法保證完整的進行2年的模擬經(jīng)營,而在下一周繼續(xù)的運營中,學生對上周的一些感悟、計劃或決策印象模糊,容易導致操作失誤,不利于整個教學計劃的開展。

2.4教師開展ERP教學積極性不易調(diào)動

ERP教學中,指導教師工作量極大,在整個模擬流程里承擔著銀行、客戶、原料供應(yīng)商、教學組織者和數(shù)據(jù)錄入人等多種角色,同時還要時刻關(guān)注教學進度,立足教學目的,對整個教學效果進行全程把控。在實際教學中,因為小組、學員之間的差異,可能導致各種問題的出現(xiàn),需要教師結(jié)合教學實際情況進行解決,以確保整個模擬流程的嚴謹性和流暢性。

正因為ERP教學的任務(wù)重、課時長,需要牽涉更多的精力和時間,很多非專職教師都對開展ERP實踐教學持觀望態(tài)度。就目前來看,如果以普通實驗課教師的課時量化來進行考核,那么對于大投入低產(chǎn)出的ERP必然難以調(diào)動教師的授課積極性。因此,學院應(yīng)根據(jù)實際情況對于實驗課教師的工作量進行合理的量化,以提高教師工作的積極性。[3]

3ERP沙盤模擬教學改進建議

為了達到理想的教學效果,針對上述問題,筆者總結(jié)如下幾點改進建議。

3.1將理論知識融入到實踐教學中

理論知識對實踐教學具有積極的指導作用,ERP是一門需要將多方面理論知識綜合運用的交叉性學科,與其他課程不同的是,ERP沙盤模擬教學需要將多學科,多門課程相互聯(lián)系,綜合運用。教師在授課過程中,不僅要正確引導學生進行實際操作,同時也需要將ERP相關(guān)理論融入到實踐教學中,在每個環(huán)節(jié)、每個模塊中指導學生對相關(guān)理論知識的聯(lián)系,加強學生對ERP的認識,幫助學生理解并領(lǐng)會ERP的管理思想。根據(jù)筆者近年教學經(jīng)驗,理論授課時長應(yīng)當占總授課時長的20%左右為好,以80%的實踐課時來鞏固相關(guān)理論,并提升學生的操作技能。

3.2將教師的角色定位于“領(lǐng)路人”

ERP沙盤模擬教學將以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心,教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的單項灌輸、被動學習的教學方式,變被動為主動,讓學生主動參與到模擬實踐教學中來,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造力。在教學過程中,教師應(yīng)當起到引導者和領(lǐng)路人的作用,通過激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生既要獨立思考又要發(fā)揮團隊精神,引導學生積極參與討論,在適當?shù)臅r候做出點評并提醒學生應(yīng)注意的問題。當學生遇到問題時,教師應(yīng)只向?qū)W生提供指導性的意見,而不是直接教學生具體方法。通過教師角色的轉(zhuǎn)變,讓學生在整個教學中提升決策能力和市場觀察力,更好地體會ERP教學的目的。

3.3科學合理的分配教學時間

針對傳統(tǒng)教學中學時較短這一問題,為了保證教學的連貫性,可以通過兩種途徑進行解決。一是通過跨專業(yè)組織教學來解決。將不同專業(yè)的學生通過交叉組合到一起,形成特定的小組,可以不受學科的限制,不受學時的要求,共同組建公司進行生產(chǎn)經(jīng)營。[4]二是集中安排教學時間,利用周末時間,集中開展兩天連續(xù)的沙盤模擬教學,通過不間斷的沙盤推演來保證模擬教學的連貫性,更好地讓學生理解ERP的內(nèi)在含義。

3.4打造專業(yè)化的教學團隊

基于ERP課程的多元化和綜合性,要做好相關(guān)沙盤模擬教學工作,僅僅有硬件基礎(chǔ)是不夠的,還應(yīng)該打造一支專業(yè)化的團隊。這支教學團隊應(yīng)該匯集各相關(guān)學科的教師共同組成,同時應(yīng)該有專職教師進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。為了鼓勵非專職ERP教師的積極性,應(yīng)該對工作進行量化分配,保證在不牽扯過多精力的基礎(chǔ)上鼓勵相關(guān)課程教師投入到ERP實踐教學的指導工作中去,并積極開展相關(guān)課程研究。教師所在單位應(yīng)該在人力、物力和資金上解決其后顧之憂,確保ERP教學的有效開展。

綜上所述,ERP沙盤模擬教學在當前仍然處于探索階段,教學過程中暴露出的諸多不足需要各方努力來共同改進,這樣才能促進整個ERP模擬教學的不斷進步。

參考文獻：

[1]楊月坤.ERP沙盤模擬實踐的特色與創(chuàng)新[J].科技信息,2009(2):68-69.

[2]陳容,李薇.ERP沙盤模擬教學方法的探索[J].都市家教(下),2012(10):284-285.

[3]蒲敏.ERP沙盤模擬實驗教學探討[J].財會教育,2012,1(2):114-116.

[4]王天予.關(guān)于開展ERP沙盤模擬教學的研究[J].課程教育研究,2015(1)：249 .

[作者簡介]張喆(1986—),女,遼寧沈陽人,助教,碩士。研究方向：企業(yè)資源計劃。