信息技術(shù)課堂管理策略

楊艷妮

【摘 要】信息技術(shù)的普及與應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，但是當(dāng)前信息技術(shù)課堂的教學(xué)管理存在不少問(wèn)題，影響了信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。本文對(duì)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的管理策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂 現(xiàn)狀 管理策略

信息技術(shù)是當(dāng)代眾多新興技術(shù)中發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一項(xiàng)技術(shù)，也是滲透力最強(qiáng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)的高新技術(shù)。今天，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到社會(huì)的每一個(gè)角落，改變著人們的生產(chǎn)方式、社會(huì)活動(dòng)方式甚至家庭生活方式。

一、當(dāng)前信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀及其原因

讓孩子從小就接觸電腦不僅是一種潮流，更是一種必要，信息技術(shù)課程因此也不斷地刷新著自己的存在感。但是當(dāng)前信息技術(shù)課堂上的教學(xué)和管理又是令教師在教學(xué)中最頭疼的事情，這也一直是我們所有信息技術(shù)教師所面臨的難題：學(xué)生上課不認(rèn)真，把信息技術(shù)課當(dāng)成了繁忙學(xué)習(xí)中的休息課，課堂秩序混亂，遲到等現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不重視。在高中階段，信息技術(shù)是會(huì)考科目，在學(xué)生們心目中就是一門(mén)過(guò)關(guān)性質(zhì)的科目，沒(méi)有對(duì)其引起足夠的重視。

（二）學(xué)生沒(méi)能真正體會(huì)到信息技術(shù)在日常生活中的作用?，F(xiàn)階段的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間待在學(xué)校，用到電腦的時(shí)間不多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦的功能僅僅局限于看電影、玩游戲。

（三）教師對(duì)學(xué)生的了解不夠。一般每周兩節(jié)信息技術(shù)課，除了上課時(shí)間，教師和學(xué)生之間相互交流較少，而且有的教師承擔(dān)好幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，就更沒(méi)有時(shí)間和精力去了解每一個(gè)學(xué)生了。

二、信息技術(shù)課堂管理策略

（一）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門(mén)課，了解這門(mén)課的重要性，盡力改變以往學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤態(tài)度，使學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)課程實(shí)踐操作的快樂(lè)。

（二）選取合適的教學(xué)方法。就目前而言，國(guó)內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)教育體制并不完善，學(xué)校并不重視信息技術(shù)課程及其教學(xué)改革，很多教師把信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能”。社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，但是學(xué)校和教師的教學(xué)方式還未發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，教師喜歡沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不重視教學(xué)方法的改革，忽略了信息技術(shù)教學(xué)與其他科目教學(xué)的不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的角色比較單一，在學(xué)生看來(lái)，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，是學(xué)科內(nèi)容的權(quán)威人物。此外，教師習(xí)慣于將自身獲取知識(shí)的方式強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生則習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，接受教師的指導(dǎo)，習(xí)慣于聽(tīng)從教師的各種學(xué)習(xí)安排，不敢對(duì)教師提出意見(jiàn)和批評(píng)，習(xí)慣于集體學(xué)習(xí)，不善于獨(dú)立思考。在這種環(huán)境中，教師處于絕對(duì)的中心地位，學(xué)生只能畸形發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的多元價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，選擇好的教學(xué)方法就顯得尤為重要，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。比如在教學(xué)中，我們可以將最近流行的一些玩具或游戲的組成部分引入到課堂中，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不至于覺(jué)得課堂太無(wú)聊而不愿學(xué)習(xí)。

（三）要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幜P和鼓勵(lì)。如果在課堂上學(xué)生不服從管理，教師不要直接批評(píng)懲罰，可以先跟學(xué)生談?wù)勑模逦磉_(dá)你的期望，說(shuō)明其不服從管理所產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生明白教師是被迫對(duì)其采取懲罰手段的，而非個(gè)人攻擊。對(duì)于學(xué)生在課堂上的不合作行為，教師不能熟視無(wú)睹，要像對(duì)待成年人那樣對(duì)待他們，因?yàn)閷W(xué)生都是有思想、有個(gè)性的，要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)冷靜沉著、穩(wěn)定一致、深思熟慮的成人角色榜樣，向他們展示應(yīng)該如何正確行事。對(duì)于那些無(wú)足輕重的問(wèn)題，教師可以做出適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)與讓步，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下。中學(xué)生比較好面子，如果能給學(xué)生留出一點(diǎn)兒余地，他們或許會(huì)更加尊重你。比如那些頭腦比較靈活但是又喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，平時(shí)一般都是小狀況不斷，經(jīng)常是班級(jí)中的“土匪頭子”，其實(shí)這部分學(xué)生內(nèi)心是非?？释玫嚼蠋熆隙ǖ模粋€(gè)小小的肯定，就有可能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）通過(guò)多種方式和途徑向?qū)W生設(shè)定各種規(guī)矩，如明確的課程內(nèi)容、課堂紀(jì)律以及控制行為的方法等。我們教師自己首先在頭腦中形成高度認(rèn)同意識(shí)，將這些規(guī)矩清晰地傳達(dá)給學(xué)生。要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，期待孩子們有最佳表現(xiàn)，而不是最壞的預(yù)想，盡量避免指責(zé)或控制學(xué)生。無(wú)論你多么憤怒，都不要挖苦諷刺學(xué)生，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)全班。要不斷設(shè)立目標(biāo)、細(xì)化目標(biāo)，為學(xué)生提供明確的進(jìn)步方向，學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。在一切班級(jí)活動(dòng)中，教師要身先士卒、親身示范，帶頭遵守各項(xiàng)班級(jí)規(guī)定，為學(xué)生做出表率。

教師之所以要控制學(xué)生的課堂行為，最終目的是使教學(xué)更順利開(kāi)展，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，因此，教師要學(xué)會(huì)掌握信息技術(shù)課堂管理的相關(guān)策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉世蕾.計(jì)算機(jī)教育中的人才素質(zhì)培養(yǎng)[J].煤炭高等教育，2005（02）.

[12]何潔洪.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于統(tǒng)計(jì)課實(shí)施素質(zhì)教育[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004（02）.