關(guān)于初中英語閱讀教學的研究

周艷輝

【摘 要】初中英語的教學重點主要體現(xiàn)在閱讀上，其中的每一個環(huán)節(jié)都關(guān)系到閱讀教學的整體質(zhì)量。教師既要重視傳統(tǒng)的教學方法，又要結(jié)合現(xiàn)代教學理論，推陳出新，創(chuàng)造性地開展教育教學工作，提高自己的教學能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合技能，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

【關(guān)鍵詞】學生 初中英語 閱讀教學

一、要正確引導學生誦讀課文，為提高英語閱讀水平打下堅實基礎

誦讀課文是鞏固英語基礎知識，形成良好語感的好方法。英語教材中有大量的單詞、句子、對話、課文，這些都是學習英語的好材料。作為英語教師，除了在導學案中要體現(xiàn)英語基礎知識外，還要積極引導學生誦讀教材里面的對話、課文，以使學生形成正確的語感；然后再選擇一些同等難度的文章讓學生去閱讀，這樣既鞏固了基礎知識，又提高了閱讀水平；隨后，教師逐漸給學生提供一些難度稍高一點的閱讀材料，讓學生在循序漸進中提高閱讀能力。

誦讀課文的方法是多種多樣的，英語教師要學會對學生進行分層次閱讀教學。對于基礎較好的學生，要求他們的閱讀量應該大一點，最好要求他們把課文都誦讀下來。英漢兩種語言句子結(jié)構(gòu)的差異是學習英語的一大難點，可以適度地進行一下這方面知識的滲透，以強化優(yōu)生的英語思維，為他們的英語持續(xù)學習打下良好的基礎。對于中等學生，要降低要求，不要灌輸太多的語言知識，循序漸進地提高學生的誦讀能力，進而提高他們的閱讀水平。對于學困生，要求不能過高，可以從簡單的對話開始誦讀，以激勵為主，只要他們有一點進步，教師就要給予鼓勵，以便提高他們的英語學習積極性?？傊?，對于學困生，教師要下大功夫，研究教學方法，提升他們的閱讀水平，這對于提高整個班級的英語水平也是至關(guān)重要的。

二、開展高效課堂閱讀教學，改善課堂英語閱讀教學效果

課堂是英語學習的主陣地，如何開展高效課堂閱讀教學成了擺在廣大英語教師面前的一道難題。目前的英語教學現(xiàn)狀是學生成了做題機器，英語資料一本一本地做，知識點一個一個地背，學生對英語學習早就失去了興趣，課堂教學效果也欠佳。因此，英語教師要學會在課堂閱讀教學中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上閱讀，體會到閱讀的快樂。英語閱讀教學主要分為Pre-reading（預讀）、While-reading（讀中）、Posting-reading（讀后）三大部分。Pre-reading，即在閱讀課文前通過學生的積極參加，主要圍繞著主題激活學生的背景知識體系，以引發(fā)學生的思考和預測，對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的求知欲，幫助學生掃清進一步學習的障礙，為學生的下一步學習打下基礎。While-reading，即學生運用多種閱讀技能來進行課文閱讀，同時要以一定的閱讀策略為指導。人教版英語教材的主要閱讀策略包括：猜測生詞能力、整體了解課文大意能力、獲得細節(jié)能力、分析能力、總結(jié)歸納能力、課文分析能力等技能。在閱讀教學中，教師應利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀教學策略，有效地指導學生進行相應的閱讀訓練，比如略讀、跳讀、精讀、研讀。初中的閱讀材料以敘事文章為主，可以通過指導學生進行略讀、跳讀，輔以劃分小組合作學習，理清文章中的時間、空間、事件發(fā)生的順序與關(guān)系，然后配以一些思考問題，組織學生討論，以便引導其抓住主題。Posting-reading，即讓學生進行拓展性語言訓練，包括回答問題、討論練習、扮演角色、課文復述、寫練結(jié)合等。這樣的課堂閱讀教學是現(xiàn)代英語閱讀教學不可缺少的環(huán)節(jié)。

三、通過多種方式提高學生的英語閱讀水平

閱讀水平的提高需要一個長期的過程，需要日積月累。我們廣大的英語教師要通過多種途徑培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（一）注重課外閱讀能力的培養(yǎng)

光具備課內(nèi)課文的閱讀量是遠遠不夠的，新《英語課程標準》對五級閱讀技能有明確的規(guī)定：學生的課外閱讀量應該累計達到15萬詞以上。課外閱讀材料的補充教學要符合學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、學生基礎、閱讀量的要求，并選擇具有時代特點、內(nèi)容豐富的閱讀材料，提供給學生進行廣泛的閱讀。《英語課程標準》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的一些面向?qū)W生的英語報刊就比較適合學生閱讀，并且有利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

（二）精讀和泛讀相結(jié)合

精讀的材料以教材中的課文為主，課文都是經(jīng)過專家精挑細選的，是比較不錯的精讀材料。另外，教師也可以選擇一些名篇作為精讀的材料，這對于學生的英語學習幫助也很大。對于泛讀，教師最好幫助學生選擇一些資源豐富的網(wǎng)絡材料。只要堅持精讀和泛讀相結(jié)合，學生的閱讀能力一定會得到提高。

（三）讀寫結(jié)合

閱讀和寫作有很強的共性，可以說是一對雙胞胎兄弟。閱讀能力的提高和寫作能力是相輔相成的。在日常的英語課堂教學中，教師應該將閱讀和寫作有機地結(jié)合起來。從初一開始，教師就應該有的放矢地指導學生進行課外閱讀。例如，每節(jié)課留出幾分鐘讓學生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時有意識地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵學生進行課外閱讀等。讀寫結(jié)合，讀了以后可以寫簡單的讀后感，讓學生讀得多，寫得多，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀積累與書面表達結(jié)合訓練的課堂教學方法是一種新的教學實踐模式。英語教師要廣泛關(guān)注，認真研究，把其作為一種教學常規(guī)手段，從學生的實際出發(fā)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，合理調(diào)控課堂教學，切實提高學生的英語綜合能力。

總之，英語閱讀教學是一項復雜的工作，其中每一個環(huán)節(jié)都會影響到閱讀教學的整體質(zhì)量。英語教師既要重視傳統(tǒng)的教學方法，又要結(jié)合現(xiàn)代教學理論，推陳出新，創(chuàng)造性地開展教育教學工作，提高自己的教學能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合技能，為學生英語下一步學習英語打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]孔麗敏.淺談初中英語閱讀課教學模式[J].學周刊，2012（04）.

[2]張磊.淺談初中英語閱讀理解教學[J].課程教育研究，2012（04）.