淺議高中英語(yǔ)學(xué)科課后作業(yè)的有效性

關(guān)立敏

作業(yè)是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)日課堂教學(xué)的內(nèi)容，通常會(huì)針對(duì)教學(xué)實(shí)際給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)訓(xùn)練當(dāng)日該掌握的知識(shí)點(diǎn)，以做到“當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容當(dāng)日畢”。而作業(yè)是否達(dá)到教師預(yù)設(shè)的效果，不僅取決于教師對(duì)作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，也取決于教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)的有效性。

一、提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的重要性和必要性

隨著高中英語(yǔ)新教材的改革與實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置與新課程理念相悖。傳統(tǒng)英語(yǔ)課外作業(yè)知識(shí)面狹窄，作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性；書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，缺乏交際性；作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性；內(nèi)容枯燥，多以鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主要目的，很少注重聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程，缺乏激勵(lì)；作業(yè)的批改刻板單一，作業(yè)體現(xiàn)教師意志，缺乏學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生水平差異、能力差異和素質(zhì)差異，依據(jù)因材施教和可接受性原則，要有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平，就要對(duì)有效的作業(yè)布置進(jìn)行研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要把知識(shí)點(diǎn)化為考點(diǎn)并以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、形成能力；命題要遵循目的性、層次性、科學(xué)性、精練性、創(chuàng)新性、難易度適合大多數(shù)學(xué)生等原則；命題形式有選擇、閱讀、完形、填空、該錯(cuò)、作文等；作業(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要講究“求新、求變”的原則。

二、提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的對(duì)策

（一）教師必須轉(zhuǎn)變觀念，克服惰性

在平時(shí)的備課過(guò)程中，要保證一定的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間以精心設(shè)計(jì)作業(yè)。同時(shí)，要做一個(gè)有心人，厚積薄發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣所在，通過(guò)不斷摸索和實(shí)踐，有意識(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)家庭作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)，使之真正成為檢查教與學(xué)的一種良好手段。否則，當(dāng)教師以應(yīng)付性的態(tài)度去布置作業(yè)，學(xué)生也必然會(huì)以應(yīng)付性的態(tài)度去完成作業(yè)。

（二）提高英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生高度參與

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語(yǔ)言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新教材選用的大量閱讀材料，內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，有日常生活、名人介紹、異域風(fēng)情、文化藝術(shù)、科學(xué)探索等等，其豐富的知識(shí)面和詞匯量為學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了大量素材。常見的實(shí)踐性作業(yè)有對(duì)話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、采訪報(bào)告，還包括完全真實(shí)性地用英語(yǔ)打電話，給朋友發(fā)英語(yǔ)郵件等。

（四）增加作業(yè)的可選擇性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，使不同層次的學(xué)生各有所獲，使優(yōu)等生“吃得精”，中等生“吃得好”，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則“吃得飽”。這一點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特別重要，因?yàn)殡S著年級(jí)的遞增，學(xué)生的分化現(xiàn)象會(huì)越加明顯，如果作業(yè)布置“一視同仁”，則優(yōu)等生的能力就得不到發(fā)展，后進(jìn)生的自信心受到打壓，作業(yè)的效果就會(huì)大打折扣。因此，必須分層布置作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。比如：可以讓后進(jìn)生做基礎(chǔ)知識(shí)題；口頭背誦作業(yè)，學(xué)困生只需背誦language points和他所感興趣的東西，中等生背language points和文章中的好句子，優(yōu)等生則可選擇一些好的短文來(lái)背；布置英語(yǔ)作文時(shí)，優(yōu)等生需寫10個(gè)句子以上，而后進(jìn)生可以量力而行。

（五）及時(shí)有效批改作業(yè)

作業(yè)的批改也是英語(yǔ)作業(yè)的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)教師應(yīng)予以足夠的重視。在以往的作業(yè)批改中，大部分教師采取的都是“一刀切”的做法：逢對(duì)必勾，有錯(cuò)必叉；或打分?jǐn)?shù)，或劃等級(jí)。實(shí)踐證明，這些方法不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反還會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生的時(shí)候，他們甚至?xí)械萌タ匆谎劢Y(jié)果。所以我認(rèn)為，作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的情感體驗(yàn)，以評(píng)語(yǔ)的形式“因材而評(píng)”，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略：對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對(duì)易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求；對(duì)于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)的學(xué)生，則要經(jīng)常在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中委婉地指出他們的不足和缺點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)他們的希望。只有從不同的方面、不同的角度，采用不同的評(píng)價(jià)手段對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到激勵(lì)，體驗(yàn)成功與進(jìn)步，建立自信，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。