淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

廖昭光

隨著課堂教學(xué)改革的一步步深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也開始變得更加自由、更加開放、更加靈活，學(xué)生也始終保持著一種愉快的心情積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這確實(shí)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。興趣是打開思維大門的最好方法，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)的智力和能力才能得到發(fā)展。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們老師應(yīng)該注重從學(xué)生的生活中抽取數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活材料，以豐富多彩的方式展現(xiàn)給學(xué)生。具體我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用與生活相聯(lián)系，從生活經(jīng)驗(yàn)著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！蓖还?jié)課，不同的老師教出來的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度是不一樣的，這主要取決于我們老師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想讓學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有一定水平的語言藝術(shù)的老師是不能勝任的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的求知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特點(diǎn)等個(gè)性心理因素，將數(shù)學(xué)語言與生活相聯(lián)系，這是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要手段。如在《利息》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我跟學(xué)生這么說：“老師家里有20000塊錢閑著不用，可是這么多錢放在家里我覺得很不安全，老師很擔(dān)心被小偷偷走了，我請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，我該如何安全地保管好這些錢呢？”這時(shí)學(xué)生想到的辦法很多，我就再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇拿到銀行去存比較安全。在存錢之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄方面的信息，有哪位同學(xué)能夠幫我介紹一下呢？”這時(shí)候?qū)W生們又開始競(jìng)相發(fā)言。在充分了解了“儲(chǔ)蓄”的好處之后，學(xué)生們又主動(dòng)地告訴我“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)與生活聯(lián)系的情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越相似時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己身邊的生活中竟然包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如老師可以把學(xué)生春游的情境搬到數(shù)學(xué)課堂上來：“同學(xué)們?nèi)ノ骱河?，大家?zhēng)著要去劃船，公園里只有8條小船，而且每條船只能乘7個(gè)人，結(jié)果還有14個(gè)人在岸上等候?！痹谡n堂上，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境自己編一道數(shù)學(xué)題，然后自己列式嘗試解題。這樣一來，就可以輕而易舉地把教材中缺少生活氣息的、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了與實(shí)際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系，深深感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，老師如果能將這些抽象的知識(shí)和實(shí)際生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候與實(shí)際生活相結(jié)合，那么學(xué)生就會(huì)感受到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是來源于生活，與我們實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題息息相關(guān)。這樣，不僅把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化了，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原理，讓學(xué)生真真正正地理解了數(shù)學(xué)，感受到實(shí)際生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，感受到生活中存在數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)來源于生活的道理，從而更加熱愛生活，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)。

比如老師在教學(xué)《植樹問題》一課時(shí)，可以利用課件為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些實(shí)際生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)“間隔”的含義。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望，而且讓他們體會(huì)到只要用心去觀察實(shí)際的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在日常的生活事件中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)規(guī)律、包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生為校園的主要通道兩邊設(shè)計(jì)植樹方案，這樣就可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)學(xué)關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)在生活中的重要意義。

四、把數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生活中

數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中又離不開數(shù)學(xué)，特別是我們小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幾乎在所有生活中都能找到它的存在。老師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使他們能帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、體驗(yàn)生活，去解決生活中遇到的實(shí)際問題。比如在學(xué)過了“長(zhǎng)方形面積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的黑板大小，學(xué)校里、家里等與長(zhǎng)方形面積有關(guān)的，都可以去計(jì)算；又比如學(xué)生學(xué)過“人民幣”后，可以指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。

總之，生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活，只要將學(xué)生很好地引導(dǎo)到生活中去，使其切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，他們才能真正地理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。