朝鮮族學(xué)校小學(xué)漢語教學(xué)需要注意的具體問題

李明子

【摘 要】朝鮮族小學(xué)漢語教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合朝鮮族小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展日常漢語教學(xué)活動(dòng)。本文結(jié)合筆者自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)朝鮮族小學(xué)漢語教學(xué)中需要注意的具體問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】朝鮮族小學(xué) 漢語教學(xué) 問題

漢語是我國各民族通用的語言，漢語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是最重要的交際工具。朝鮮族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)至關(guān)重要。由于漢語是朝鮮族學(xué)生的第二語言，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，因此，朝鮮族漢語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意以下九個(gè)方面的問題：

一、識(shí)字、寫字與漢語拼音

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

識(shí)字包括“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的要求。會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，做到音形義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本的書寫技能。

漢語拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語拼音教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)聲母、韻母和聲調(diào)，能夠正確拼讀，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

二、詞匯

學(xué)習(xí)詞匯是為表達(dá)與交流打基礎(chǔ)。掌握豐富的詞匯并能正確地理解和運(yùn)用，是搞好寫作和口語交際的前提。詞匯教學(xué)要重視學(xué)生對(duì)詞匯的正確理解和運(yùn)用。詞義解釋是難點(diǎn)，詞匯的運(yùn)用是重點(diǎn)，詞性只要求一般性了解。學(xué)生在不具備一定的漢語基礎(chǔ)時(shí)，課文的生詞可以用民族語言文字對(duì)照解釋；當(dāng)學(xué)生具備了一定的漢語基礎(chǔ)之后，則要用學(xué)生能夠理解的漢語解釋詞匯。詞匯教學(xué)要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行。

三、閱讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀；加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；應(yīng)要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

四、古詩文

古詩文教學(xué)的目的是讓學(xué)生初步接觸古詩文，為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語打基礎(chǔ)。誦讀古詩文，一定要適量，難易適度，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

五、語法

在教學(xué)中，為了幫助理解語言難點(diǎn)，提高表達(dá)能力，可以引導(dǎo)學(xué)生了解基本的語法知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法知識(shí)教學(xué)。

六、寫作

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是語言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)。作文指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自己擬題，少做命題作文。講評(píng)要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

七、聽力和說話能力

聽力和說話能力是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的必備條件。從小學(xué)階段一開始，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力和說話能力。要有正確的聽話態(tài)度和聽話習(xí)慣；要鼓勵(lì)學(xué)生敢說、多說、說好；要在了解漢語常用句式的基礎(chǔ)上，能夠舉一反三，自覺地應(yīng)用于日常說話和交際之中；平時(shí)要特別重視聽力和說話訓(xùn)練。

八、口語交際

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行。

努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

九、漢語實(shí)踐活動(dòng)

漢語課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是漢語實(shí)踐。漢語課程的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸漢語材料，在大量的漢語實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)掌握和運(yùn)用漢語的能力。

應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問等活動(dòng)。可以采用讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等形式，利用壁報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種漢語實(shí)踐活動(dòng)小組，以便給學(xué)生創(chuàng)造更多的漢語實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用漢語的能力。

朝鮮族小學(xué)的漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，要求學(xué)生能借助漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

總之，在朝鮮族小學(xué)漢語教學(xué)過程中應(yīng)注意上述具體問題，教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。