愛心是撬動中職學(xué)生管理千鈞重任的支點(diǎn)

陳明峰

【摘 要】在當(dāng)前的新形勢下，緊緊依靠剛性的制度管理已經(jīng)不能滿足中職學(xué)生管理工作的需要。本文試圖從現(xiàn)有中職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀出發(fā)，以愛心為總的支點(diǎn)，在關(guān)心關(guān)注和嚴(yán)格管理中探尋管理藝術(shù)的剛?cè)崞胶?，以更加有效地做好現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成長成才，最大程度上展現(xiàn)班主任教師的價值和作用。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生管理 愛心 關(guān)心 良策

隨著全民教育水平的提升，為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)人才的需求，初中、高中畢業(yè)后，越來越多的青少年選擇學(xué)習(xí)一種專門技能，并走進(jìn)了中職院校。這些年齡大多在十六歲左右的中職學(xué)生，正處于青春叛逆期，受到家庭、社會和學(xué)校各種因素的影響。作為一名中職學(xué)校的班主任，要管好班級，做好中職學(xué)生管理工作，必須充分認(rèn)識中職學(xué)生的群體特點(diǎn)和思想狀況，用愛心澆筑學(xué)習(xí)、生活、管理、就業(yè)等方方面面，才能以“四兩撥千斤”的態(tài)勢，履行好服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)任務(wù)，助力學(xué)生成長成才。

一、中職學(xué)生的基本現(xiàn)狀

中職學(xué)生有著青春的朝氣和活力，有著對未來生活的美好憧憬，也有著青春的叛逆和些許自卑，有著對復(fù)雜世事的懵懂和無畏，有著對學(xué)習(xí)、考試的不自覺否定和不屑。

具體來講，他們和其他進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的孩子一樣，正值青春年華，活力四射；都充滿著好奇心，接受新事物能力強(qiáng)，尤其是模仿力強(qiáng)；都對未來的生活滿懷希冀、充滿著期許，但卻是模糊不清的；都有著叛逆和無畏，處于世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。

與此同時，他們中的很大一部分在義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)成績差，基礎(chǔ)薄弱，從小學(xué)就被周圍人定義為“學(xué)困生”、“差生”，一直處于被忽略、不受重視的狀態(tài)，自己也默然接受了這樣的狀態(tài)，有自卑心理，在內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)和考試有抵觸情緒。他們中也有很多人由于種種原因，家庭狀況復(fù)雜，正常的父母之愛和家庭教育對于他們來說，變成了奢望和夢境，尤其是來自單親家庭的學(xué)生，普遍缺乏安全感，性格上表現(xiàn)出各種各樣的不健全，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。他們中更有很多人從小在祖輩的代管中長大，父母為了生活，忙于工作，忙于農(nóng)活，無暇照顧他們，自認(rèn)為給了孩子一切，實(shí)際上卻忘了孩子成長中最重要的父母之愛的力量和作用，結(jié)果使孩子得到了祖輩的寵愛、溺愛，卻失去了父母的愛護(hù)和監(jiān)管。

如此種種因素綜合在一起，中職學(xué)生個性差異大、缺少愛護(hù)和關(guān)心、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重、容易受社會不良風(fēng)氣影響等構(gòu)成了中職學(xué)生的基本狀態(tài)。

二、愛心是做好中職學(xué)生管理的根本

“沒有愛，就沒有教育”，面對這些青春年少、極富可塑性的中職學(xué)生，尤其是那些長期處于缺少愛護(hù)的中職學(xué)生，作為一名班主任，如果從思想和內(nèi)心深處只把他們看作受教育、被管理的對象，我認(rèn)為從根本上是不可能做好學(xué)生管理工作的。正如“對學(xué)生沒有產(chǎn)生愛，教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了”這句話所警示我們的，對中職學(xué)生就更是如此了。

首先，從教育學(xué)的角度來看，學(xué)生管理工作是一個教師與學(xué)生相互影響與作用的過程。蘇霍姆林斯基就說過：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！奔热皇亲钗⒚畹慕佑|，如果離開了愛心這一根本的教育初衷，學(xué)生管理這個相互影響和作用的過程就會變成單純的管理與被管理的關(guān)系，就會失去鮮活的內(nèi)容和載體，就會失去心靈的溝通、理解和融合，做好學(xué)生管理工作終將成為紙上談兵、無根之木。

其次，從心理學(xué)的角度來看，教師的愛之于中職學(xué)生，不同于甚至優(yōu)于父母之愛的地方在于，這是一種基于理智和心靈交融的愛，除了無私之外，更可貴的是理解。有句話說“愛是理解的別名”，這種對中職學(xué)生的真摯愛心，可以溫暖他們的心房，可以讓他們敞開心扉，可以引導(dǎo)他們產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，使之對班主任教師產(chǎn)生親近感、信任甚至仰慕的心理，從而為教師“對癥下藥”做好學(xué)生管理工作提供了有力支撐。

再次，從管理學(xué)的角度來看，管理一個班級，從根本上講就是帶領(lǐng)一個團(tuán)隊。班主任教師作為團(tuán)隊的管理者和建設(shè)者，如果對學(xué)生沒有心懷熱愛，僅限于執(zhí)行管理，不僅不能發(fā)揮管理方法的最大作用，取得預(yù)想的管理效果，反而會使整個班級缺乏“一盤棋”的凝聚力，缺少相互關(guān)愛，缺乏團(tuán)隊精神，這樣也就自然失去了溫暖和諧向上的育人環(huán)境和班級氛圍，做好學(xué)生管理工作就更加無從談起了。

三、化愛心為中職學(xué)生管理中的良策

（一）春風(fēng)化雨之愛是基礎(chǔ)

要從關(guān)心開始，走進(jìn)中職學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任教師的關(guān)心，要切忌只停留在言語口頭上，而是要體現(xiàn)在和學(xué)生交流的過程中。一是多留心、多觀察，注意觀察學(xué)生的情緒變化、言行舉止和興趣愛好，并注意把握好關(guān)心的“度”，讓中職學(xué)生感受到尊重，感受到真摯、真誠的關(guān)愛，愿意說出心里的苦惱和困擾。二是善于拿著“放大鏡”，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和“閃光”細(xì)節(jié)，盡可能地及時給予肯定和張揚(yáng)，通過“閃光教育”，激勵他們的上進(jìn)心和積極性，讓他們更容易從內(nèi)心深處接納、信任班主任教師。

要以引導(dǎo)為主，激發(fā)中職學(xué)生的能動性。中職學(xué)生思想千差萬別，班主任在班級管理、釋疑解惑或者處理問題中，切忌用命令式、教育式的方法，而是更多地要在尊重、理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，找到最優(yōu)方案，有針對性地進(jìn)行積極引導(dǎo)、疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在自覺。我曾經(jīng)帶過一個學(xué)生，二年級的時候非要退學(xué)回家學(xué)理發(fā)，我雖然為他承擔(dān)著安全管理的風(fēng)險，還是同意讓他先去“實(shí)踐實(shí)踐”，在他“實(shí)踐”過程中我多方給他做思想工作，他“實(shí)踐”三個月后覺得還是學(xué)校能學(xué)知識好，后來又回到學(xué)校，畢業(yè)后到了一家國有企業(yè)工作，后來我了解到他的工作做得還很不錯。

（二）嚴(yán)格管理之愛是關(guān)鍵

“嚴(yán)是愛，寬是害”自古就有這個道理，在中職學(xué)生管理中講愛心，絕不是不要嚴(yán)格管理。實(shí)際上，愛心是出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格管理是方式方法，是讓愛心得以實(shí)現(xiàn)的載體，也是體現(xiàn)愛心的外在形式，二者不是相互排斥的，而是相互作用、相得益彰的。

一方面，要建立切合實(shí)際、合理可行的管理方法。筆者經(jīng)過近些年對中職班主任工作的摸索和經(jīng)驗積累，覺得比較成功的做法是實(shí)行輪流值日班長、常規(guī)班干部輪流擔(dān)任值周班長的班級管理機(jī)制，也就是每天輪流讓一名非班干部學(xué)生擔(dān)任值日班長，及時報告當(dāng)日學(xué)生上課考勤、衛(wèi)生組織和安排、衛(wèi)生得分、課堂學(xué)生違紀(jì)情況記錄、授課教師課堂評價、晚上宿舍住勤情況等，次日課前5分鐘向全班同學(xué)做500字以上的工作匯報；值周班長負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督值日班長的工作，每周日晚做1000字以上的值周報告。同時，建立及時指導(dǎo)和溝通機(jī)制，教給學(xué)生自我管理、管理他人的基本方法，培養(yǎng)提高他們的組織和管理才能，也讓學(xué)生的自治作用在班級工作中得到最大化地發(fā)揮。

另一方面，要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，突出執(zhí)行，指出、糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。對于違反紀(jì)律規(guī)定的學(xué)生，在加強(qiáng)教育的同時，必須按規(guī)定采取相應(yīng)的懲罰措施，并視情況和家長進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，讓學(xué)生回家認(rèn)真進(jìn)行自我反思，直到學(xué)生真正認(rèn)識錯誤，愿意向全班同學(xué)做出不再犯錯的承諾，自覺接受全班同學(xué)的監(jiān)督，同時，這對那些可能違反紀(jì)律的同學(xué)是一個很好的警醒，使其不敢輕易越雷池一步。除此之外，要經(jīng)常到班級和宿舍進(jìn)行隨機(jī)查看，隨時關(guān)注班級的QQ群、微信群，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的、平時又不易察覺的問題，及時指出，并嚴(yán)格要求，對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，將問題化解在萌芽狀態(tài)。

（三）助力成長之愛是目標(biāo)

成長成才是普天下所有教師對學(xué)生的殷切希望，中職學(xué)校也不例外。我們學(xué)校的初中班，在畢業(yè)的時候，往往會有不少學(xué)生不能按時拿到畢業(yè)證，這在一定程度上會對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校的聲譽(yù)造成不良影響。我在當(dāng)班主任期間積極為學(xué)生著想，積極與相關(guān)教師和科室溝通協(xié)調(diào)，積極與學(xué)生和學(xué)生家長溝通協(xié)調(diào)。最終，我?guī)У囊粋€班級除了一名學(xué)生因兩年未交學(xué)費(fèi)沒有按時拿到畢業(yè)證外，其他同學(xué)都在畢業(yè)那天按時拿到了畢業(yè)證；另外一個班級全班學(xué)生均按時拿到了畢業(yè)證，除一名同學(xué)因未按我的要求及時回校參加總控工培訓(xùn)而導(dǎo)致成績過差未考過總控工證外，其他學(xué)生都按時拿到了化工總控工證。

堅持以人為本，關(guān)鍵時刻勇于擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)班主任教師的人文情懷，讓學(xué)生感受到、體會到班主任教師的日常愛護(hù)和嚴(yán)格管理，都源于對他們的真摯愛心，都源于對他們成長成才的滿心期望。2013年4月，我?guī)н^班級的一名畢業(yè)生因個人事情回到學(xué)校，與社會上的人發(fā)生沖突，在學(xué)校籃球場肚子被捅一刀，生命垂危，學(xué)校所在地醫(yī)院不敢接收，省城的大醫(yī)院也不敢接收，我得知此事后果斷墊上工資，協(xié)調(diào)醫(yī)院，在危急關(guān)頭救回了這名學(xué)生的生命，也在一定程度上減少了學(xué)校的輿論風(fēng)險，挽回了一個即將逝去的生命，挽回了一個即將破裂家庭的幸福。該學(xué)生康復(fù)后又回到了原國有企業(yè)工作，至今工作表現(xiàn)很不錯。這也增進(jìn)了在校學(xué)生對我的信賴和敬佩，關(guān)于未來的生活和工作情況，他們更愿意聽我的指導(dǎo)和意見。我從內(nèi)心深處感受到了班主任教師這份職業(yè)的神圣和肩上的重任。

總之，學(xué)高為師，德高為范。做好中職學(xué)生管理工作，就必須以愛心為支點(diǎn)，以關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格管理為路徑，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和班級實(shí)際，優(yōu)化管理策略，抓好執(zhí)行和落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)幫助引導(dǎo)學(xué)生成長成才的根本目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳桂林.教育原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993.

[2]魏書生.怎樣當(dāng)好班主任[M].北京：北京大學(xué)音像出版社，2010.

[3]王啟紅.用心育人，點(diǎn)石成金——淺談中職學(xué)校班主任工作藝術(shù)[J].課外閱讀，2010（11）.

[4]余好.中職學(xué)校班級和諧管理研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2007.