小組合作加分制在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉珊

[摘要]如果教師能運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法或手段激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)熱情高漲、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。初中英語課堂引入小組合作加分制的意義；課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作加分制的路徑和方法。

[關(guān)鍵詞]小組合作；分工；原則；措施；注意事項(xiàng)

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“要把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！?/p>

一些學(xué)生非常具有學(xué)習(xí)英語的天賦，語感極強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力很快，對(duì)英語表現(xiàn)出濃厚的興趣；然而大部分學(xué)生都把英語看作較難的學(xué)科，認(rèn)為英語難學(xué)，而且很無聊。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中努力探求能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)自己，經(jīng)過三年的努力，在班級(jí)里成功實(shí)施了小組合作加分制。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程、審美過程，學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。

現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為具有主體性人格的人。在小組學(xué)習(xí)中實(shí)施合作加分制，可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在分工合作中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競爭意識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、分組及分工

小組中的分組很有講究，學(xué)生太多不能深入交流，學(xué)生太少不能達(dá)到多方合作以解決問題的目的。學(xué)生的成績?nèi)绻嗖钐螅蜁?huì)成為“一言堂”，成績差的學(xué)生不敢發(fā)表意見，成績好的學(xué)生聽不進(jìn)成績差的學(xué)生的意見，或不屑于聽，從而造成交流不暢，跟獨(dú)立思考沒什么差別。座位坐得太亂，容易造成聯(lián)誼會(huì)的效果，因而小組成員以四到六人為最佳，座位順序基本不變，還要注意男女生比例大體均衡、成績大體均衡。

將班級(jí)學(xué)生按每組相等人數(shù)分成若干小組，小組成員按成績分成A、B、C三等，各小組選派一名A等學(xué)生作為小組長，負(fù)責(zé)管理和輔導(dǎo)小組中的B、C等學(xué)生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或課后自習(xí)中遇到難題時(shí)小組長負(fù)責(zé)講解，當(dāng)教師布置完課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的任務(wù)后小組長負(fù)責(zé)檢查；各小組選派一名B等學(xué)生負(fù)責(zé)紀(jì)律，小組成員上課不能認(rèn)真聽講時(shí)紀(jì)律組長負(fù)責(zé)督促；每小組選派一名C等學(xué)生進(jìn)行本小組分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，這樣的分工能讓這些學(xué)習(xí)上優(yōu)勢不大的學(xué)生有機(jī)會(huì)做一些力所能及的事，讓他們?cè)谛〗M中發(fā)揮自己的作用，參與其中，樂在其中。實(shí)踐證明，C等學(xué)生是完全可以勝任這項(xiàng)工作的。小組中A、B、C三個(gè)組長分工明確，各盡其職，非常有利于下步工作的開展。

二、得分項(xiàng)目及原則

1.每次英語單元測試、月考、期中、期末等大型考試后，成績優(yōu)秀的學(xué)生每人次加10分；測試成績與上次相比，提高5分以上的同學(xué)每人加10分；如果正好進(jìn)入優(yōu)生行列，再加10分。

2.課堂回答問題時(shí)，每答對(duì)一次加2-5分；每節(jié)課前小組PK賽中，第一個(gè)答對(duì)問題的同學(xué)加5分，第二個(gè)答對(duì)問題的加4分，以此遞減，答錯(cuò)者每人扣5分。課堂上學(xué)習(xí)新單詞后，找兩名同學(xué)領(lǐng)讀所學(xué)單詞，讀音全部正確的同學(xué)加5分，錯(cuò)一個(gè)減掉1分；講解單詞時(shí)，部分例句可讓學(xué)生自己造，正確的每個(gè)加5分，或讓學(xué)生翻譯老師的例句，正確的每個(gè)加2分。

3.在英語課堂中，單詞聽寫也是必不可少的環(huán)節(jié)。每次單詞聽寫時(shí)，以小組為單位，按平均分計(jì)算，平均分最高組第一次加10分，第二次如果連續(xù)第一，加20分，第三次加30分，以此類推；如果沒有連續(xù)第一，只加10分；相反，平均分最低組第一次扣掉10分，第二次扣20分……這種以小組平均分計(jì)勝負(fù)的比賽，比按個(gè)人計(jì)分更受到學(xué)生的重視，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.平時(shí)在背誦課文比賽中，對(duì)于程度較好的學(xué)生，如果能當(dāng)天背誦下來所學(xué)內(nèi)容，加20分，第二天背誦下來的加10分。對(duì)于學(xué)習(xí)英語有困難的同學(xué)，可以選擇朗讀課文，朗讀課文以10分為基礎(chǔ)，如果沒有任何錯(cuò)誤，加15分；有一處錯(cuò)誤在10分的基礎(chǔ)上扣掉1分，得9分；兩處錯(cuò)誤扣掉2分，得8分……這樣可以鼓勵(lì)不同程度的學(xué)生積極參與，使他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，既能為小組加分，又能掌握所學(xué)知識(shí)。

5.每周二進(jìn)行英語筆記比賽，把英語程度相當(dāng)?shù)膬擅蛉瑢W(xué)安排在一組，這些同學(xué)要來自不同的小組，代表各自的小組參賽。學(xué)生必須快速搶答老師所提問的問題，搶答次數(shù)最多并且正確率最高者獲勝，加10分；第二名同學(xué)加5分；如果難分勝負(fù)，表現(xiàn)都很出色的組各加10分，最佳同學(xué)加10分，剩余兩人各加5分；答錯(cuò)次數(shù)超過三次的同學(xué)要相應(yīng)扣5分，自己記好分?jǐn)?shù)，比賽過后向各組計(jì)分小組長進(jìn)行匯報(bào)。

6.在平時(shí)講練習(xí)題時(shí)，每種類型的題也都與各組分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)。比如選擇題如果學(xué)生只能說出正確答案，則加2分；如能詳細(xì)解釋出原因，則加5分。

7.在書面表達(dá)訓(xùn)練中，各小組成員可自愿參與，每次書面表達(dá)滿分為10分。如果設(shè)計(jì)美觀新穎可額外加分，然后把小組每名成員所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行累積，計(jì)入本小組本周的得分中。

8.為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生多做課外題。在做題過程中遇到不會(huì)的難題可隨時(shí)向教師請(qǐng)教，遇到典型的難題可全班分享，分享一題每組得5分，如果沒能分享，問一道課外難題也加2分。

9.為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開設(shè)了英語角，利用班級(jí)黑板的一角每天寫一句英語諺語，還要求學(xué)生每人每天寫一句英文語句，由其他學(xué)生猜語意，第一個(gè)猜到的學(xué)生加5分。這樣不僅增加了學(xué)生的詞匯量，也為學(xué)生的課外積累奠定了基礎(chǔ)。endprint

三、獎(jiǎng)懲措施

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。特別是對(duì)那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，否則將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

每周五最后一節(jié)課上，把以上各項(xiàng)得分累計(jì)在一起，由計(jì)分組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)和匯報(bào)本周得分情況。分?jǐn)?shù)最高組獲勝，下周作業(yè)量是全班平均作業(yè)量的二分之一；分?jǐn)?shù)最低組則要接受作業(yè)量是全班平均作業(yè)量二倍的懲罰；偶爾有的小組本周表現(xiàn)極差，一周下來，總分在零分以下，作業(yè)量要寫全班平均作業(yè)量的三倍。這樣每周的得分與學(xué)生的作業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生更加重視完成作業(yè)的質(zhì)量。

小組合作加分制在最初實(shí)施階段可能有些混亂，但經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)應(yīng)用后，學(xué)生也就明確了每項(xiàng)加分及扣分原則，運(yùn)用起來也會(huì)很自如。各小組組員的不同分工讓每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都能參與其中，各負(fù)其責(zé)，各盡所能。在這種加分原則的“誘惑”下，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常積極，課上課下都充滿了競爭意識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。在實(shí)施小組合作加分制的過程中，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有所收獲，是實(shí)施小組合作加分制的最終目的。

四、實(shí)施小組合作加分制應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.講讀結(jié)合

要求學(xué)生逐字逐句認(rèn)真閱讀課本，按教師提出的問題一邊看一邊參與討論。教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，并進(jìn)行清晰、簡潔的總結(jié)。教師的工作就是在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括和升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問題時(shí)都有所得。

2.指學(xué)結(jié)合

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論、信息搜集，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指導(dǎo)，還要重視信息反饋。

個(gè)別指導(dǎo)是指教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難和障礙時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。如果把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)割裂開，單純使用一種形式，將不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.問疑結(jié)合

課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的問答式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)。教師要善于組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑。學(xué)生都迫切希望從學(xué)習(xí)中找到解決問題的答案，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生自己提出問題、討論問題、解決問題，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?shí)施小組合作加分制，既能夠滿足學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是求知的基礎(chǔ)，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在英語學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint