湖南省“四化兩型”建設(shè)背景下高職人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析研究

肖　麗

(湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院,湖南　常德　415000)

湖南省“四化兩型”建設(shè)背景下高職人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析研究

肖麗

(湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院,湖南常德415000)

[摘要]湖南省“四化兩型”建設(shè)背景下高職人才培養(yǎng)主要集中在職業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)方面；高職院校大力發(fā)展職業(yè)教育,加強技能型人才培養(yǎng),但“四化兩型”建設(shè)對職業(yè)教育的影響將越來越大、要求將越來越高,但湖南省高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)并不高。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,湖南省高職院校必須做出相應(yīng)的調(diào)整,才能擔(dān)負起全面提高湖南省勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)高端技能人才的歷史重任。

[關(guān)鍵詞]高職院校；技能型人才；人才素質(zhì)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.17.059

1湖南省“四化兩型”建設(shè)背景下高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

20世紀80年代中期,我國引入合作教育這一模式,近20年來,這一模式在我國的發(fā)展經(jīng)歷了引入、探索和試點推開三個階段。我國高職高專教育經(jīng)過幾十年的探索實踐,在開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合上積累了一些經(jīng)驗,在教育部高教司〔2000〕2號文件中,明確把“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”作為高職高專教育的6條基本特征之一,此后于2001年、2002年分別召開了兩次全國性“產(chǎn)學(xué)研”經(jīng)驗交流會,2002年年末又推出了一批“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”研究與建設(shè)項目,全國范圍內(nèi)的高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作正在蓬勃開展。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》[1]指出,高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。高職院校的科研發(fā)展不僅是加快發(fā)展我國科技事業(yè)和工業(yè)化發(fā)展進程中的需要,也是高職院校自身發(fā)展的需要。兩型社會建設(shè)背景下的高職院?？蒲邪l(fā)展與人才培養(yǎng)、社會服務(wù)密切相關(guān)。

黨的十八大報告指出,要促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展,推進建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。湖南省委九屆十中全會提出,全面推進“四化兩型”建設(shè),以建設(shè)“兩型社會”作為加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的目標和著力點。湖南省委書記周強在《推進“四化兩型”建設(shè),加快湖南科學(xué)發(fā)展》[2]中指出:“全面推進‘四化兩型’建設(shè)是‘十二五’時期湖南科學(xué)發(fā)展、富民強省的總體戰(zhàn)略。‘四化兩型’建設(shè)是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的戰(zhàn)略決策和重要著力點。”

經(jīng)濟建設(shè)需要人才培養(yǎng),關(guān)于“四化兩型”建設(shè)人才培養(yǎng)的研究有如：李輝華,王朝暉 《 湖南“四化兩型”建設(shè)人才要求研究》[3]對湖南省青年人才提出了四個方面的獨特要求,成為湖南“四化兩型”建設(shè)人才；胡先云《湖南省“四化兩型”建設(shè)背景下高職教育發(fā)展方式研究》[4]提出抓住湖南省經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中的“四化兩型”建設(shè)這個契機,在發(fā)展規(guī)模、專業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行轉(zhuǎn)型；曾少武《以高職院?？蒲袨橹c構(gòu)建“兩型社會”技術(shù)試驗基地 》[5]； 2013年6月11日,雷久相《“四化兩型”建設(shè)背景下的湖南省高職教育發(fā)展研究》[6]和《職業(yè)教育是“四化兩型”建設(shè)重要抓手》[7]對職業(yè)教育提出新要求,新期望；楚瓊湘 《農(nóng)業(yè)高職教育要做“四化兩型”先行者》[8]?！八幕瘍尚汀苯ㄔO(shè)下高職人文教育研究并不多。有熊亮、熊春林、韓冰《“四化兩型”背景下湖南高等農(nóng)業(yè)院校人文素質(zhì)教育研究》[9]提出切實提高湖南高等農(nóng)業(yè)院校人文素質(zhì)教育實效性的“一個中心,一個環(huán)節(jié),三個層次”教育模式,以利于培養(yǎng)適應(yīng)湖南“四化兩型”建設(shè)需要的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才。

綜合以上研究成果,主要在宏觀上研究了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育,主要集中在職業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)方面；高職院校大力發(fā)展職業(yè)教育,加強技能型人才培養(yǎng),很多人才掌握了一技之長,提升了就業(yè)能力,努力培養(yǎng)大批適應(yīng)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技能型人才,為“四化兩型”建設(shè)提供了堅實的人才資源支撐,基本實現(xiàn)了“無業(yè)者有業(yè)”。

2湖南省“四化兩型”建設(shè)背景下高職人才素質(zhì)現(xiàn)狀

但就目前產(chǎn)業(yè)工人的總體素質(zhì)來看,就業(yè)人員素質(zhì)并不高,雖然經(jīng)濟發(fā)展對技能人才的需求不斷加大,高職院校的招生人數(shù)也不斷擴大,但是高職院校的就業(yè)率并不高,即使是有業(yè)者也并非真正樂業(yè)?！八幕瘍尚汀苯ㄔO(shè)需要優(yōu)秀的建設(shè)者、管理者,然而高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)在對接的時候往往出現(xiàn)脫節(jié),一方面高職院校上萬的畢業(yè)生爭搶職位,另一方面上千的企業(yè)找不到合適的人。這與高職院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)不高有重要的關(guān)系。

高職學(xué)生素質(zhì)普遍不高,在校學(xué)生中,相當(dāng)部分學(xué)生是獨生子女,從小到大沒有經(jīng)歷過多少挫折；有的學(xué)生因為家庭變故思想脆弱,容易被外在環(huán)境所左右；更有的家庭分崩離析,根本就不管子女的教育,如此種種。家庭教育的不足導(dǎo)致他們不懂得去關(guān)心他人,不懂得怎樣去愛護他人,有的甚至對自己的父母、師長也缺乏最基本的感恩情結(jié)。一方面他們在逐漸失去自己的精神基礎(chǔ)；另一方面腦袋中又充斥著享受主義、拜金主義的思想,理想和信念漸漸被淡漠、遺忘；同時,他們文化基礎(chǔ)薄弱,在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,也缺乏理性的克制和約束。“得過且過,順其自然”往往成為他們共同選擇的逃避方法和被動應(yīng)對的方法。所以,在課堂上經(jīng)常見到的學(xué)生聊天、睡覺、玩手機、起哄的場景就不足為奇了。一位大教育家曾說過,大學(xué)一旦遺忘了人文教育和人文精神,就等于失去了靈魂而淪落為一種技術(shù)作坊。靈魂的失去讓就業(yè)者如同生產(chǎn)機器,沒有激情與活力,真正產(chǎn)生的效益并不高。高職人文素質(zhì)不高不僅僅有學(xué)生成長的藩籬,同時跟高職院校人文教育的不足有重要的關(guān)聯(lián)。

湖南省委九屆十中全會提出,全面推進“四化兩型”建設(shè),以新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化為基本途徑,率先建成資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會?！八幕瘍尚汀苯ㄔO(shè)對職業(yè)教育的影響將越來越大、要求將越來越高,隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,湖南省高等職業(yè)教育必須做出相應(yīng)的調(diào)整,才能擔(dān)負起全面提高湖南省勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)高端技能人才的歷史重任。作為直接為“四化兩型”建設(shè)服務(wù)的高等職業(yè)教育,應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,樹立科學(xué)的教學(xué)理念,明確教學(xué)定位,不斷深化教學(xué)改革,以利于培養(yǎng)適應(yīng)湖南“四化兩型”建設(shè)需要的高素質(zhì)人才,為“四化兩型”建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

3湖南省“四化兩型”建設(shè)背景下高職院校人才素質(zhì)不高原因探尋

3.1高職教育帶有一定的工具性和功利性

我國職業(yè)教育自開創(chuàng)以來,跌跌撞撞,積累了許多值得借鑒的經(jīng)驗,同時也有許多詬病。在改革開放經(jīng)濟建設(shè)的影響下,許多院校都不約而同地強調(diào)實用性,導(dǎo)致目光短淺的功利主義大行其道,從而潛意識地助長了人們對于科技和職業(yè)教育的癡迷和狂熱,使人們把科技推到了一個至高無上的地位,無形中使得人文教育在職業(yè)教育中被重視的程度不夠,沒有進入課程“核心”層面,被邊緣化。

高職教育有一部分是從中職教育發(fā)展而來,人文環(huán)境較弱,主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才,具有職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性和功利性等特點。整個教育體系偏重于技術(shù)技能的傳授,絕大部分學(xué)校把職業(yè)教育純粹視作為“就業(yè)準備過程”,老師在教授技術(shù)的時候,單純傳授技術(shù),單純教授學(xué)生如何做事,而忽略了指導(dǎo)學(xué)生如何做人、如何生活、如何豐富自己的人生。職業(yè)教育的工具性和功利性價值超過目的性價值,培養(yǎng)專門人才的內(nèi)涵大于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,削弱了人文教育的影響,更有甚者,現(xiàn)代技術(shù)與人文教育完全割裂。

3.2人文教育本身的局限性和教育的恒遠性

人文教育本身的局限性以及教育的恒遠性使得高職院校選擇實用性較強的技能教育,忽略或者輕視人文教育。人文素質(zhì)教育是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要從各個環(huán)節(jié)入手,沒有技能教育那么容易獲得,而且人文教育的功利性不明顯,獲得的價值也不是“立竿見影”的事。人文教育是精神的,智慧的,如何將人文教育上升到智慧,將有意義的人生傳授給學(xué)生,不是一件容易的事。人文教育主要通過潛移默化、耳濡目染的方式使學(xué)生在濃厚的人文氛圍、優(yōu)美的人文環(huán)境中受到人文熏陶。其次人文教育在高校教育中一直是以“高雅的、美的、精神上的學(xué)科”為目的,以純粹的、不受目的的支配的對人的教育為目的,人文精神建構(gòu)的最大困難是實現(xiàn)由知識層面到智慧層面的跨越。根據(jù)社會職業(yè)崗位的需要來培養(yǎng)學(xué)生技能知識和技術(shù)應(yīng)用層面的要求,使得人文教育精神的提倡,在高職教育中顯得有些“不合時宜”。大部分高職院校割裂了“成人”和“謀事”的內(nèi)在統(tǒng)一。有些行業(yè)實用人才的亟待需要以及人文教育潛移默化的慢作用,使高職院校在培養(yǎng)人才上更重視人的“生產(chǎn)性”,高職院校開設(shè)的課程注重技能培養(yǎng),訓(xùn)練操作,從而影響了高職教育對人的培養(yǎng)。

同時,人文教育的隱性特點要求人文教育工作者有豐富的知識底蘊,深厚的人格魅力和積極的熱情,同時在教育方法上也不能如技能傳授方式般如此直接。這對職業(yè)教育的老師提出了更高的要求,不僅要有高深的職業(yè)技能,而且還要有淵博的人文底蘊。這都是導(dǎo)致高職人才素質(zhì)不高的原因。

參考文獻：

[1]國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)[EB/OL].(2010-03-01).http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2]周強.推進“四化兩型”建設(shè),加快湖南科學(xué)發(fā)展[J].求是,2011(16).

[3]李輝華,王朝暉.湖南“四化兩型”建設(shè)人才要求研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2012(4).

[4]胡先云.湖南省“四化兩型”建設(shè)背景下高職教育發(fā)展方式研究[J].教育與職業(yè),2012(14).

[5]曾少武.以高職院?？蒲袨橹c構(gòu)建“兩型社會”技術(shù)試驗基地[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010(3).

[6]雷久相.“四化兩型”建設(shè)背景下的湖南省高職教育發(fā)展研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(12)：1-6.

[7]雷久相.職業(yè)教育是“四化兩型”建設(shè)重要抓手[N].中國教育報,2013-06-01.

[8]楚瓊湘.農(nóng)業(yè)高職教育要做“四化兩型”先行者[N].湖南日報,2011-07-28.

[9]熊亮,熊春林,韓冰.“四化兩型”背景下湖南高等農(nóng)業(yè)院校人文素質(zhì)教育研究[EB/OL].(2015-06-10).http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-SCZG201248051.htm.

[基金項目]本文系2014年湖南省教育廳科學(xué)研究項目一般課題“湖南省‘四化兩型’建設(shè)背景下高職人文教育發(fā)展研究”(編號：14C0275)成果之一。

[作者簡介]肖麗(1982—),漢族,湖南婁底雙峰人,碩士研究生,湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：中國當(dāng)代文學(xué)。