科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效思維

秦雄

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。究竟什么是科學(xué)的本質(zhì)？很多人認(rèn)為，科學(xué)不同于自然，在于更注重學(xué)生操作活動(dòng)的過(guò)程，在過(guò)程中使知識(shí)得到掌握，能力得到提高。因此，很多科學(xué)課也就成了操作課，學(xué)生參與到熱熱鬧鬧的活動(dòng)中?？雌饋?lái)，新的課程理念已經(jīng)深入到教師心中。然而在這樣的操作活動(dòng)中，學(xué)生真正受益了多少，我們卻并沒(méi)有去深入地關(guān)注過(guò)。如果學(xué)生對(duì)于活動(dòng)，只是持一種游戲的態(tài)度，這樣的話(huà)科學(xué)還不如原來(lái)的自然。活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)思維的過(guò)程，在多種思維的碰撞中，獲得科學(xué)的知識(shí)與技能。

用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待思維與活動(dòng)的關(guān)系，兩者是相互促進(jìn)的。我們提倡在過(guò)程中獲得提高，要有所提高必須有思維的過(guò)程。一味地強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)教學(xué)”，學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)結(jié)束后，頭腦依然是一片空白，他們?cè)谥R(shí)和能力上并沒(méi)有得到真正意義上的提升。原因就在于，活動(dòng)中缺少了思維的過(guò)程，沒(méi)有思維參與的活動(dòng)，只能說(shuō)是一種游戲。因此，思維應(yīng)該成為活動(dòng)的核心，一切科學(xué)活動(dòng)都必須在思維指導(dǎo)之下，逐步展開(kāi)?；顒?dòng)又是促進(jìn)思維的必要過(guò)程，可以說(shuō)沒(méi)有活動(dòng)支持的思維只能是一座空中樓閣。原先的“知識(shí)教學(xué)”中也有思維的過(guò)程，然而這樣的思維過(guò)程是在教師傳授的知識(shí)的框架之下的思維，學(xué)生的思維個(gè)性與發(fā)散性不能得到很好的發(fā)揮，久而久之形成思維定式，沒(méi)有創(chuàng)新。以學(xué)生的自主活動(dòng)為思維的平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，在此之上進(jìn)行個(gè)性化的思維，讓學(xué)生的思維插上翅膀?；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)認(rèn)為，思維與活動(dòng)是相互依存的共同體，缺一不可。

一、活動(dòng)是思維的結(jié)果

當(dāng)今科學(xué)教學(xué)中的很多活動(dòng)，都是教師根據(jù)教材內(nèi)容指定學(xué)生進(jìn)行的。新的課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，學(xué)生的活動(dòng)還是跟著教師走，那么他們的主觀(guān)能動(dòng)性又怎能得到充分的發(fā)揮。

例：（電磁鐵磁力大小同哪些因素有關(guān)）

……

師：請(qǐng)從小組里選取一個(gè)內(nèi)容，先來(lái)設(shè)計(jì)一下你們的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。

匯報(bào)方案。

生A：在一個(gè)大鐵釘上繞一半的導(dǎo)線(xiàn)，在一個(gè)小鐵釘上繞滿(mǎn)導(dǎo)線(xiàn)。

師：有沒(méi)有數(shù)圈數(shù)？

生A：大鐵釘上的圈數(shù)大概是小鐵釘上的一半。

師：那么你實(shí)驗(yàn)出來(lái)的結(jié)果有多少，是因?yàn)槿?shù)不一樣，還是鐵釘不一樣？

生B：可以是在同一個(gè)鐵釘上繞不同圈數(shù)，比如繞一圈和四五圈，總之是很少和很多，然后接通電源，先用圈數(shù)少的去吸大頭釘，放一邊數(shù)一下，再用圈數(shù)多的去吸，放一邊也數(shù)一下。

師：你用幾節(jié)電池呢？

生B：都是一節(jié)。

師：你預(yù)測(cè)一下，這樣做能得出什么結(jié)論？

小組操作。

……

實(shí)驗(yàn)方案的制定來(lái)源于學(xué)生自己，緊跟著的實(shí)驗(yàn)操作在學(xué)生自己的思維操控之下進(jìn)行，使學(xué)生的思維不受教師的束縛。想象-觀(guān)察，預(yù)測(cè)-驗(yàn)證，設(shè)計(jì)-操作，本質(zhì)上都是先思維后活動(dòng)?；顒?dòng)只有有了前期的思維過(guò)程，才能更具科學(xué)性，對(duì)于學(xué)生才能更具說(shuō)服力，所以我們應(yīng)該把活動(dòng)看成是思維的結(jié)果，以學(xué)生的思維來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。

二、活動(dòng)是思維的平臺(tái)

學(xué)生真正開(kāi)始活動(dòng)，也必須是帶著思考去活動(dòng)，是為解決問(wèn)題而活動(dòng)。如果純粹是為活動(dòng)而活動(dòng)，為自己的趣味而活動(dòng)，那這樣的活動(dòng)也就失去了其價(jià)值。

觀(guān)察高錳酸鉀的溶解過(guò)程。

例一：生A：哇，顏色好漂亮啊。

生B：就像煙霧一樣慢慢散開(kāi)。

生C：原來(lái)沒(méi)有顏色的地方逐漸地有了顏色。

生A：我來(lái)攪拌一下。（攪拌速度較快，整杯水馬上變成紫色）一下子都成了紫色。

生D：你得慢慢攪拌，我都沒(méi)看清楚。

生B：我們還有一杯水，在放入一些高錳酸鉀，這次慢慢攪拌。（操作）

生D：我覺(jué)得的確像煙霧一樣，慢慢地飄散在水中。

生A：不是一下子變成紫色，顏色在水中慢慢擴(kuò)散。

……

例二：生A：真好看。

生B：都是紫色的，像紫羅蘭。

生C：比紫羅蘭還要深一些。

生B：跟紫羅蘭一樣，我家的紫羅蘭就是這種顏色的。

……

例一中學(xué)生緊緊圍繞“高錳酸鉀怎樣在水中溶解的？”的這一問(wèn)題，進(jìn)行了觀(guān)察活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，他們都在為解決問(wèn)題而思考著，在第一次沒(méi)有很好地觀(guān)察到溶解的過(guò)程，提議進(jìn)行了第二次觀(guān)察，并做了改進(jìn)。而例二中學(xué)生完全沉浸于有趣的現(xiàn)象，偏離了應(yīng)該討論的話(huà)題，本次觀(guān)察的意義也就喪失在學(xué)生“熱鬧”的討論中。例一中，學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，發(fā)表了自己對(duì)高錳酸鉀溶解過(guò)程的看法。“像煙霧一樣”，“慢慢地”，“全都變成了紫色”，這些觀(guān)點(diǎn)都是學(xué)生思維的結(jié)果，以學(xué)生的眼光來(lái)看可以說(shuō)是正確的?；顒?dòng)中摻和著自己的思維，并把自己的思維結(jié)果與他人進(jìn)行交流，不斷把結(jié)論推向科學(xué)性。因此，我們要把活動(dòng)看成是思維的平臺(tái)，是促進(jìn)思維的過(guò)程，這樣的活動(dòng)才是有效的。

三、思維是活動(dòng)的延伸

一次操作完成之后，活動(dòng)就算結(jié)束了嗎？遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。毛澤東在其《實(shí)踐論》中明確指出，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，認(rèn)識(shí)的任務(wù)是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作是為學(xué)生積累更多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過(guò)程的反思，現(xiàn)象的歸納，結(jié)論的再質(zhì)疑，等等，都是活動(dòng)后使感性上升到理性的重要環(huán)節(jié)。

例三：……

（得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”之后）

生A：為什么我關(guān)鉛筆盒時(shí)有聲音，而我卻觀(guān)察不到它在振動(dòng)？

生B：我的手在晃動(dòng)怎么沒(méi)有聲音呢？

師：誰(shuí)能解決這兩個(gè)同學(xué)的疑問(wèn)。

討論解答。

……

這些問(wèn)題的提出，是對(duì)結(jié)論的質(zhì)疑，是學(xué)生思維的結(jié)果，也是先前探究“聲音產(chǎn)生”這一活動(dòng)的延伸。這樣的質(zhì)疑引起新一輪的思考，當(dāng)這一輪思考有了最終結(jié)果之后，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容就有了更深的認(rèn)識(shí)。

以上三個(gè)案例，簡(jiǎn)單說(shuō)明了思維與活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中的關(guān)系。概括地說(shuō)，有效的科學(xué)活動(dòng)是“思維-活動(dòng)（思維）-思維”的過(guò)程，在重視活動(dòng)的同時(shí)切不可忽視思維的重要性。

【作者單位：?jiǎn)|市桂林小學(xué) 江蘇】