中職財(cái)會(huì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐研究

戴林艷

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想。社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求也越來(lái)越高，這對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在新形勢(shì)下，面對(duì)這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，改革創(chuàng)新，開(kāi)展教學(xué)研討，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生職業(yè)技能，是我們每一位中職財(cái)會(huì)老師的職責(zé)。因此。本人追隨我校的課程改革，在不斷接觸各種課程改革的理念，探索不同的教學(xué)方式方法后，結(jié)合自己在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的一些體會(huì)，嘗試著使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法，并在教學(xué)中取得一定的成效。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的意義

多年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，會(huì)計(jì)教學(xué)主要以解釋概念，講授會(huì)計(jì)核算程序，進(jìn)行課中、課后練習(xí)為主，習(xí)慣了“我講你聽(tīng)”、“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中的信息傳遞大多是單向的，學(xué)生并沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)、記，是消極的，被動(dòng)的接受者。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不佳，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使想預(yù)習(xí)，也不知道怎樣去預(yù)習(xí)，上課時(shí)不能積極參與等情況，以致出現(xiàn)老師教得累、學(xué)生學(xué)得更累的現(xiàn)象。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并和諧統(tǒng)一，以發(fā)揮最大效益。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

二、導(dǎo)學(xué)案在財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

結(jié)合課改精神和導(dǎo)學(xué)案上課的一般流程，我探究出導(dǎo)學(xué)案六步法教學(xué)模式，取得了較好的課堂效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。下面我就以職一《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第六章第一節(jié)《資金的籌集》為例簡(jiǎn)單的闡述一下。

1.情景導(dǎo)入、目標(biāo)定向

這是一堂課的起始環(huán)節(jié)，大約三到五分鐘，此環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景：我校2000屆畢業(yè)生徐安慶，2012年9月想跟同學(xué)合伙成立一家股份有限購(gòu)公司（需最低貨幣資金150萬(wàn)元），而他們手上資金不足150萬(wàn)元。如果你是他，你會(huì)怎么辦？通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要資金，用一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，摒棄了以往對(duì)目標(biāo)的模糊描述，制定明確的目標(biāo)，應(yīng)用“能說(shuō)出資金籌集的方式”、“記住涉及到的會(huì)計(jì)賬戶”“會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)賬戶解決資金籌集經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算問(wèn)題”等明確語(yǔ)言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)高度，從而做到心中有數(shù)。

2.學(xué)案引領(lǐng)、自主探究

我以學(xué)生“學(xué)”為中心，用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題，在學(xué)案設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出明確的自學(xué)要求，要求學(xué)生自己去找資料，看書(shū)，找出資金籌集主要來(lái)源渠道、投資者、投資方式及涉及到哪些會(huì)計(jì)賬戶，讓學(xué)生知道該學(xué)什么，該怎樣學(xué)的。

課上的自主探究，大約十分鐘左右，由于學(xué)生很少課下預(yù)習(xí)，要使課上學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我就僅僅圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)投資者投入資金、國(guó)家投入倉(cāng)庫(kù)、B公司投入無(wú)形資產(chǎn)、擴(kuò)大生產(chǎn)向銀行借錢(qián)和吸收新的投資者投入資本等，把問(wèn)題分解為各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，注意設(shè)置的問(wèn)題前后知識(shí)的相互聯(lián)系，符合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上，步步登高”的成就感。同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，對(duì)于部分困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，并給予他們激勵(lì)性的鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正做到“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.合作探究、交流展示

本環(huán)節(jié)大約八分鐘，主要是解答自學(xué)探究中難以解決的資本公積問(wèn)題，以及學(xué)生在與別的同學(xué)的交流及我的點(diǎn)撥后還迷惑的問(wèn)題，以及根據(jù)學(xué)生自我探究理解的程度，設(shè)置知識(shí)拓展、思維發(fā)散的懸念性問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)生與生，小組間生與生、師與生的思維的碰撞，進(jìn)而挖掘?qū)W生最大潛能，充分調(diào)動(dòng)師生思維的積極性，使課堂達(dá)到高潮。

4.精講點(diǎn)撥，教師引導(dǎo)

這是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，大約五分鐘，是自主探究及合作釋疑中獲得知識(shí)的運(yùn)用階段，知識(shí)理解的深化。我根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示的實(shí)際反饋情況，把學(xué)生中不理解和不懂的地方進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、提高、升華。在這里只講學(xué)生不懂、不會(huì)的知識(shí)，抓住會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分析、解決過(guò)程，注意事項(xiàng)這一重點(diǎn)要害，切忌千篇一律，眉毛胡子一把抓。

5.系列訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

為了檢查這一節(jié)課的學(xué)生掌握情況，我當(dāng)堂設(shè)置了練習(xí)，大約五至八分鐘，緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，題目針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)?、多角度、靈活的、難易適度的練習(xí)題，難度不可太大，以考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生當(dāng)堂做答，并當(dāng)堂讓學(xué)生展示。我再根據(jù)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生反饋情況，暴露學(xué)生對(duì)本節(jié)課存在的疑惑，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，這樣既讓學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力。

6.知識(shí)反饋、總結(jié)提升

這是一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，大約五分鐘。要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課做出總結(jié)，如通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲了什么？還有什么疑惑？我引導(dǎo)學(xué)生將剛學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用的反思

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，我認(rèn)為它很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)的正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。

但是，在具體的運(yùn)用過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)不是萬(wàn)能的，也有不是很完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)案的編制，一個(gè)好的學(xué)案是需要全體教師集體創(chuàng)作，反復(fù)的修改，根據(jù)學(xué)生情況編寫(xiě)學(xué)案。同時(shí)，任課教師還要根據(jù)自己上課班級(jí)學(xué)生的情況作出微處理。就教師工作量而言，不是減少了，而是大量增加了。因?yàn)樯险n時(shí)間老師雖然說(shuō)的少了，但課前課后老師思考的時(shí)間大大增加了。這樣，對(duì)部分教師而言，就不是很樂(lè)意，而且要幾個(gè)老師一起備課，要湊大家都有時(shí)間，因各個(gè)教師上課的時(shí)間不一致，往往是你有空，我沒(méi)有空，好不容易有個(gè)時(shí)間，臨時(shí)又出現(xiàn)一些事，打亂了計(jì)劃，久而久之，大家就不干了，各自為政吧！最后，各班上課的學(xué)案是個(gè)別老師自己一個(gè)人擠破腦袋想出來(lái)的，又因?yàn)槟芰τ邢?，?dǎo)致學(xué)案的編寫(xiě)就不是那么理想，效果就不理想，甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)。

2.研究編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師很難充分了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，按照自己設(shè)想的思維模式，羅列了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)培養(yǎng)的能力，在這一過(guò)程中，不知不覺(jué)忽視了學(xué)生的自我，在某種程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，不能給學(xué)生留夠更大的空間，自我思考。

3.學(xué)案教學(xué)課堂環(huán)節(jié)多，容量大的課時(shí)容易處理不完當(dāng)堂的任務(wù)，會(huì)占用課下的時(shí)間；同時(shí)學(xué)生本身學(xué)習(xí)存在很大的差異，但是導(dǎo)學(xué)案在使用的過(guò)程中不能體現(xiàn)學(xué)生的差異，不利于中等偏下的學(xué)生掌握課堂的內(nèi)容。

四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些不足，要完善這一教學(xué)手段，更好的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓其教學(xué)方式經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，本作者認(rèn)為就必須在具體的實(shí)施過(guò)程中，積極采取以下措施：

1.校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在制度上給予完善，在人力物力財(cái)力上方面傾斜，在排課的時(shí)候，盡量給予考慮，課時(shí)方面適當(dāng)照顧，留出相應(yīng)合適的時(shí)間段以便備課。在不影響其他老師辦公的情況下，開(kāi)辟幾個(gè)小型的會(huì)議室或備課室，配幾臺(tái)電腦，讓分散在不同樓層不同辦公室，實(shí)行一人一個(gè)座位一臺(tái)電腦的老師，可以不用影響他人的使用情況下，可以同時(shí)段、同地點(diǎn)，同時(shí)面對(duì)面交流。

2.學(xué)案的研制和使用應(yīng)給學(xué)生一個(gè)合理的定位，讓學(xué)生廣泛地參與。導(dǎo)學(xué)案由誰(shuí)來(lái)研制？如何使用？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。顯然，教師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)學(xué)案研制和使用中的主導(dǎo)力量，其規(guī)定了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容量及其結(jié)構(gòu)、形式和使用等等，但是，如果全部由教師來(lái)掌控，這樣的學(xué)案怎么體現(xiàn)以學(xué)定案，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是真的自主學(xué)習(xí)。因此，我們要還學(xué)生自主權(quán)，在導(dǎo)學(xué)案的學(xué)案編制時(shí)，要大量的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，參與面越廣，學(xué)生的積極性越好，自主學(xué)習(xí)越充分。

3.師要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)組織建設(shè)。合作探究能否順利開(kāi)展，與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)組織是否堅(jiān)強(qiáng)有力有很大的關(guān)系。要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)組織建設(shè)，首先要抓好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng).盡快讓他們能勝任主持合作探究小組學(xué)習(xí)的重任。其次，要求每人要明確在本組中的角色定位，主動(dòng)承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)。在合作探究小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要特別關(guān)注優(yōu)生和困難生。可以讓優(yōu)生擔(dān)任自習(xí)小組長(zhǎng)，平時(shí)負(fù)責(zé)組織與管理本組成員學(xué)習(xí)紀(jì)律與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在出色地完成本身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，做教師的小助手，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同伴。讓差生在一個(gè)互幫互助、奮發(fā)向上的合作小組或班集體中，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)為了讓學(xué)習(xí)困難生能與其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)，教師要注意對(duì)他們提前進(jìn)行課堂輔導(dǎo)或在課后再輔導(dǎo)。

4.師要特別注意循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最重要因素是學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力不是一朝一夕就能形成，它是一個(gè)由低到高、由弱到強(qiáng)、由慢到快的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要克服急于求成的急躁情緒，也要克服消極等待的思想，特別要克服不敢放手的保守思想。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能采取慢慢來(lái)的做法，而要在一開(kāi)始就舍得花時(shí)間、花力氣對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)訓(xùn)練，且要堅(jiān)持一段時(shí)間，不能時(shí)導(dǎo)時(shí)停。值得注意的是，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力，也不能長(zhǎng)期依賴于導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)。指導(dǎo)是為了不指導(dǎo)，最終要讓學(xué)生丟掉導(dǎo)學(xué)案這根拐杖，走上自學(xué)的道路。

5.師要不斷提高素質(zhì)，才能勝任“導(dǎo)師”的角色。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)是非常重要的。教師要“導(dǎo)”得主動(dòng)，必須要導(dǎo)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上。而要做到這一點(diǎn)，教師必須能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂(lè)。所以教師要經(jīng)常對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)好的做法進(jìn)行總結(jié)和提升，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己駕馭課堂的能力。要具備這種主動(dòng)導(dǎo)學(xué)的本領(lǐng)，教師需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容有它的適用性。總體而言，本人認(rèn)為在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)是非常有必要的，但學(xué)生在職一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中，基于學(xué)生的社會(huì)閱歷不需要全面使用，結(jié)合具體教學(xué)需要，有選擇性的使用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。