高中體育與健康課程模塊教學現(xiàn)狀與對策

胡國山

【摘要】教學評價是高中體育與健康課程實施的重要組成部分，在教學評價的實施過程中由于一些歷史的原因和新課程評價理念，把握過程中還存在一定的問題。針對目前評價體系不完善、師資不足等問題制定出可行的方案及措施，提倡從運動技術(shù)技能、心理健康、身體健康、體育意識與行為和社會適應(yīng)等方面對學生進行評價，為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 體育與健康 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0217-02

雖然高中階段的體育與健康課程具體目標和初中一樣，均提出了運動參與、運力技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)匠個方面，但在具體要求方面有了很大變化，形成了高中體育課程的重要特色。《課呈標準》明確地提出：“在九年義務(wù)教育階受學生已學習多種基本技能的基礎(chǔ)上，學校應(yīng)充分尊重高中學生的不同需要，引導他們根據(jù)自己的具體情況選擇運動項目進行系統(tǒng)的學習，促進學生形成自己的運動愛好和特長，發(fā)展運動能力，提高體育文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)”。當前，高中階段開設(shè)選項不僅是區(qū)別于初中階段的重要特色，更是新課標精神實質(zhì)的體現(xiàn)。

1.體育與健康課程模塊教學評價現(xiàn)狀

1.1教學評價實施現(xiàn)狀概述

新課程在評價理念上指出：在評價對象上，從過去關(guān)注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價，在評價方法上，強調(diào)評價方式的多樣化；尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象各方面情況進行全面綜合考察等。同時，體育課程標準不再對教學內(nèi)容進行硬性規(guī)定，更多的是考慮各地、各校的特點，積極發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性，給地方和學校，甚至給任教不同班級的教師更多的主動權(quán)、選擇權(quán)。新的課程理念促使廣大體育教師對以往的評價體系作一次全面的審視。

1.2教學評價實施過程中的不足

評價目的不能真實體現(xiàn)體育教育目標。體育教育目標是評價的重要依據(jù)，評價是對目標實現(xiàn)情況的檢查、鑒定和總結(jié)，為目標的調(diào)整、改進提供反饋信息。體育教學評價應(yīng)以促進體育教學目標的實現(xiàn)為目的。

新課程評價體系改革的指導思想是以“健康第一的思想為指導，以促進學生綜合素質(zhì)的提高為核心，以考核學生的學習態(tài)度與進步程度為標志，貫徹以學生為主體的思想。”在評價中要求以考核學生的學習態(tài)度和教學過程中的表現(xiàn)為中心，更好地體現(xiàn)健康第一的指導思想，從而改變過去過分注重技術(shù)評價的做法，以學生的學習態(tài)度和學習的主動性、積極性為重點，同時看學生學習的進步幅度。

但在實際操作過程中，目標是增強體質(zhì)，掌握三基，促進體育學習，增進健康，卻主要以體能指標評價體育成績，評價指標仍然以便于測量的項目為主，對學生主觀因素的評價往往趨于形式。有的教師甚至為求操作方便，對學生體育成績的評價往往以學生身體素質(zhì)測試成績來評定，忽視對學生學習態(tài)度、實踐能力、情感動態(tài)、合格創(chuàng)新等方面的評價。

2.基礎(chǔ)發(fā)展和個性發(fā)展同步推進

高中已脫離了義務(wù)教育階段，但仍然屬于基礎(chǔ)教育階段。作為基礎(chǔ)教育階段的體育與健康課程一定要處理好基礎(chǔ)發(fā)展和個性發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系。高中和義務(wù)教育階段比較可以側(cè)重關(guān)注個性發(fā)展，高中階段開設(shè)選項教學就是力圖使學生能系統(tǒng)地學習幾項運動技能，形成穩(wěn)定的愛好和專長，這是個性發(fā)展的需要。但是在這同時也應(yīng)當要關(guān)注學生基礎(chǔ)發(fā)展，高中階段把田徑類列為必修系列，就是關(guān)注學生基礎(chǔ)發(fā)展，特別是關(guān)注基礎(chǔ)體能的發(fā)展。由此可見，高中新課改也是力圖把基礎(chǔ)發(fā)展和個性發(fā)展兩者同步推進的。

田徑類作為一個獨立的模塊，較多的學校是在高中一年級上學期連續(xù)上9周來實施的，問題在于整個高中三年級有6個學期，我們只用半個學期來落實基礎(chǔ)發(fā)展，個性發(fā)展和基礎(chǔ)發(fā)展的關(guān)系是否會失調(diào)呢？為了解決這一問題，不少教師已在設(shè)計具體課程方案時動了腦筋。

當今，我國青少年學生體質(zhì)狀況連續(xù)下降，已被人們所關(guān)注，我們必須想一想那些選擇太極拳、乒乓球等運動項目的高中生，運動負荷不足，如基礎(chǔ)訓練不加強學生體質(zhì)下降的趨勢又如何改善呢？

3.對策研究

在確定體育與健康課程成長記錄袋的目的前，每位教師都要正確認識運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個教育目標的具體描述和體現(xiàn)，然后從課程標準的評價目的中概括出五個具體化與教學聯(lián)系性強的評價目的，再將這份目的清單按照優(yōu)先順序排列起來，使自己的注意力全部集中到那些最關(guān)鍵的目的上。

階段性評價是指依據(jù)成長記錄袋中積累的材料進行總體評價，每學期評價二次，有自評、小組評、教師評。評定之后組織學生對照原來制定的目標和評價結(jié)果，找出差距，并填寫“目標達成與反思單”，通過這種活動幫助和促進學生學會正確認識自我、評價自我、完善自我、發(fā)展自我。重視學生參與，尤其是學生的自我評價和反省，是當前評價改革的主要方向之一，也是成長記錄袋的一個重要特點與要求。教師要鼓勵和引導學生，依據(jù)標準和要求評價自己的作品，反省自己的學習過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑，在學習與發(fā)展中不斷進取。

4.結(jié)束語

新課程的實施取得了很大的成績，給我們的體育與健康課程帶來了很多根本性的改變，尤其是體育教學評價的改革。但是由于一些歷史的原因和實驗實施有一個逐漸接受的過程，在新課程的教學評價的實踐操作過程中難免有這樣那樣的不足。發(fā)展性評價根據(jù)評價內(nèi)容的多元性和開放性原則能夠?qū)W生進行全方位評價；同時作為發(fā)展性評價最佳呈現(xiàn)形式的成長記錄袋法重視搜集體現(xiàn)學生成長效果的作品樣本、成績的證據(jù)，即發(fā)生過的事實、體現(xiàn)學生進步的標志性的事實，這些事實成果能幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的智能強項，促使學生個體不斷進步。發(fā)展性評價的應(yīng)用可以有效地改善目前評價存在的不足，故本文借鑒成長記錄袋法對體育與健康課程單學科評價展開了一定的設(shè)計，為新課程的評價實施提供參考。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2013.

[2]廣東省教育廳教研室.高中新課程體育與健康優(yōu)秀教學設(shè)計與案例[M].廣州：廣東高等教育出版社，2015.

[3]全國體育學院教材委員會審定.學校體育學[M].北京：人民體育出版社.2011，（1）.