利用多媒體技術優(yōu)化識字教學

王艷蕊

低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練效果不佳。現(xiàn)代科技的結晶——多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術，顧名思義，即集聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等于一體的技術，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學過程、提高教學效率。下面我就來談談如何運用多媒體技術，優(yōu)化識字教學。

一、看視頻，入情境，激發(fā)學習興趣

“知之者不如好之者也，好之者不如樂之者也”。激發(fā)了學生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深，如小學語文第三冊《秋天》是一篇看圖學文，抓住秋天景物的特點，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容特別攝制田野景色，配之活潑的錒琴聲），將學生引人學習情境，讓學生對秋天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫的什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

二、看動畫，習筆畫，正確識字書寫

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。如“鳥”字的筆順和第四筆“豎折折鉤”不易掌握，就制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“豎折折鉤”這個筆劃學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。

三、賞動畫，找方法，善子識記漢字

1.想象識字法。教師要有意識地引導學生學習新的識字方法，使他們不斷豐富自己頭腦中的資料。如：教學“閃”宇時，巧用多媒體，先出現(xiàn)一個門框，然后一個小孩在門內一閃，最后由門框、小孩還原成一個漢字“閃”、結合構字原理所作的形象化演示，給學生留下很深的印象，這實際是在引導學生感受會意字的奧秘。學生學習后，要鼓勵他們嘗試著用這種方法展開豐富的想象來識記漢字。如：見到“休”，會想到是一個人靠在樹旁邊休息，見到“采”會想到那是一只手在樹上采摘。漸漸地，學生就會巧妙地把一個個字分解成一個個部件、采用部件聯(lián)系法來記字：口坐在貝上（員），木上開了幾朵花（朵）等等。

2.趣味識字法。孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調動他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”和“說字”做起，在學習“人、大、個”這三個字時，我用多媒體課件閃動這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高興興地舉起了手要求發(fā)言，他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：這三個字里都有“人”，“大”和“個”的“人”不一樣，“大”的撇變短了。“老師”“個”的“人”跑到上半格去了，“大”的撤變成了豎撒?！闭鏇]想到一年級的孩子會觀察得這么細致，我決心以后多提供這樣的機會，讓孩子們自主愉快的識字。

當然，這只是我的簡單的嘗試，想信同仁們還有更多更好的方法，我這里只是拋磚引玉，希望大家把自己的體會分享出來，以便于我們更好的上好課，把教學任務順利完成，讓孩子們學到更多的知識。