引信息技術(shù)之“水”潤(rùn)化學(xué)教學(xué)之“花”

鐘永洪

【摘要】信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，介入到化學(xué)課程中來(lái)，與化學(xué)學(xué)科有機(jī)的整合將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的變化，而信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的深度融合，更對(duì)新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。例如信息技術(shù)與教學(xué)整合的最新發(fā)展就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的獲取知識(shí)的渠道，正在改變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，也為教學(xué)改革帶來(lái)了令人耳目一新的視角。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 中學(xué)化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434；G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0153-02

運(yùn)用信息技術(shù)以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，成為了自2001年基礎(chǔ)教育課程改革綱要頒布以來(lái)迅速興起的一種教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要標(biāo)志，是新課程理念及體系有效實(shí)施的保證。通過(guò)中學(xué)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。合理引信息技術(shù)之“水”，來(lái)潤(rùn)化學(xué)教學(xué)之“花”，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、引信息技術(shù)之“水”，豐富感性實(shí)驗(yàn)材料

自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。注意是學(xué)生獲得知識(shí)的前提，只有把注意力集中到學(xué)習(xí)的對(duì)象上去，才能產(chǎn)生求知的欲望。這種強(qiáng)烈的求知欲正是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，集語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像于一體，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，引信息技術(shù)之“水”，豐富形象直觀感性實(shí)驗(yàn)材料，其生動(dòng)性、趣味性深深吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《碳的單質(zhì)》時(shí)，采用多媒體課件導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅鄭板橋的古字畫(huà)，一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫(huà)為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢？”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。緊接著放映畫(huà)面：幾個(gè)大型的露天煤礦，外面堆積著好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生們?cè)谟^賞中情不自禁的脫穎而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，有心想去探究，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

此外在《二氧化碳和一氧化碳》中通過(guò)播放“死狗洞”FLASH，激發(fā)學(xué)生去探究為什么人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙而狗卻倒地的現(xiàn)象，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)完后再回過(guò)去回答死狗洞的問(wèn)題。對(duì)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)小動(dòng)畫(huà)可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中積極性大大提高。

二、引信息技術(shù)之“水”，增強(qiáng)學(xué)生感知能力

中學(xué)化學(xué)的常規(guī)教學(xué)，要注意學(xué)生化學(xué)觀念的形成。粒子觀的初步建立必須在化學(xué)微觀教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。引信息技術(shù)之“水”，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生感知能力，提高學(xué)生感知程度。像在《物質(zhì)構(gòu)成微?！罚捎谖⒂^粒子運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。僅憑口語(yǔ)和課本上幾張圖片，實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓學(xué)生觀察到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)和核外電子情況，可以下載《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》等小課件。首先簡(jiǎn)介“視覺(jué)暫留”現(xiàn)象及其在電影及動(dòng)畫(huà)制作中的運(yùn)用；從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺(jué)印象，認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。

又如在講分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，說(shuō)到濕衣服曬干的過(guò)程，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)真實(shí)反映其變化過(guò)程，若通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，水分子從衣服上慢慢運(yùn)動(dòng)出來(lái)，散發(fā)到空氣中去，同時(shí)溫度升高時(shí)，水分子運(yùn)動(dòng)加??；溫度降低時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生不但加深了對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且也了解了分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律與溫度的關(guān)系。

百聞不如一見(jiàn)，形象逼真地進(jìn)行模擬展示，可以多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的理解。

三、引信息技術(shù)之“水”，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問(wèn)題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無(wú)法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“一氧化碳還原氧化鐵”的教學(xué)中，不僅要考慮一氧化碳與空氣混合加熱可能發(fā)生爆炸的問(wèn)題，還要考慮尾氣處理及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在一氧化碳泄漏的問(wèn)題，運(yùn)用課件來(lái)完成本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到不同操作帶來(lái)的不同后果，從而，強(qiáng)化安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到按操作規(guī)程完成實(shí)驗(yàn)的重要性，引信息技術(shù)之水，來(lái)提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

四、引信息技術(shù)之“水”，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：很多演示實(shí)驗(yàn)教師在講臺(tái)上做，只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用多媒體投影技術(shù)把實(shí)物放大，使原來(lái)看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明顯，如產(chǎn)生氣體、沉淀、顏色變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，加深他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析對(duì)比：有些實(shí)驗(yàn)操作或現(xiàn)象需要進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)比，得出規(guī)律，使零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化和條理化。但教師不可能將所有的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示，而運(yùn)用多媒體技術(shù)將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)對(duì)比演示可以解決這一問(wèn)題。

引信息技術(shù)之“水”，潤(rùn)化學(xué)教學(xué)之“花”。信息技術(shù)的廣泛使用，使化學(xué)教程注入了新的動(dòng)力， 為化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造了良好的環(huán)境，為教師如何教好，學(xué)生如何學(xué)好，提供了堅(jiān)實(shí)的保障。教師的 “教”和學(xué)生的 “學(xué)”與信息技術(shù)進(jìn)行高度融合、充分利用的具體措施和做法，發(fā)揮信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以期達(dá)到幫助教師增強(qiáng)教學(xué)效果、提高課堂效率的目的；幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、提高學(xué)習(xí)效率的效果，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教與學(xué)的有效性。