現(xiàn)代信息技術(shù)下構(gòu)建智慧課堂的研究

周玉升

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)是公民用以發(fā)布自己親耳所聞、親眼所見事件的載體，如微博、微信、博客、論壇、網(wǎng)絡(luò)空間等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用早已深入和普及到大眾生活的方方面面。本文探討現(xiàn)代信息技術(shù)下如何構(gòu)建智慧課堂，提升中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。希望通過對現(xiàn)代信息技術(shù)與智慧課堂的科學(xué)銜接，能夠推動教育模式的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 智慧課堂 效率 質(zhì)量

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)‘知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)‘智慧者；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧?！庇纱丝梢?，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下構(gòu)建智慧課堂的可行性

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高智慧課堂的活力。

目前教學(xué)處于一個比較尷尬的地位，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)影響了課堂的活力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)熱情也備受影響，學(xué)與教都缺乏熱情和積極性的惡性循環(huán)。

智慧課堂教學(xué)具有自身的特點，與普中課堂教學(xué)相比，它既要突出教學(xué)的實用性，又承載著為學(xué)生興趣發(fā)展的重任。這些都需要教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成，因此，課外有效延伸教學(xué)尤為關(guān)鍵。智慧課堂的有效性是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的生命，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。智慧課堂的教學(xué)可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺開放性、參與性、娛樂性等特點吸引學(xué)生的好奇心，兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于課堂效率的提升，提高智慧課堂的質(zhì)量。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在一定的社會文化背景和學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)充分利用相應(yīng)的資料，在他人幫助下，進行意義建構(gòu)，從而獲取知識。隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的使用就是解決學(xué)生在老師、學(xué)習(xí)資料、課堂三者在時間和空間不能完全統(tǒng)一的有效途徑。其創(chuàng)設(shè)的開放、平等的良好學(xué)習(xí)情境，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性進行意義建構(gòu)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)平臺在智慧課堂中的使用途徑

（一）通過現(xiàn)代信息技術(shù)搭建教師教學(xué)資源的分享平臺

通訊技術(shù)的快速發(fā)展為教師系統(tǒng)梳理知識脈絡(luò)、構(gòu)建個人教學(xué)資源庫提供了可能，同時也帶動或倒逼著傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教師管理和分享語文知識的載體。教師可依照教學(xué)目標(biāo)，專注教案寫作和課件的開發(fā)，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享教學(xué)成果；教師還可以設(shè)計制作適合于現(xiàn)代信息技術(shù)播放的微視頻、微課程等，充實個人知識庫。

以筆者所在學(xué)校教研組為例，老師們依托學(xué)校引進的超星“泛雅”教學(xué)平臺，在該教學(xué)平臺的資源庫中，分別建立了備課小組為單位的討論組，小組成員將集體備課的成果：教學(xué)計劃、教案、課件、試題、教學(xué)視頻資料等材料分類上傳至資源庫，實現(xiàn)資料有效共享。

（二）通過現(xiàn)代信息技術(shù)形成主動學(xué)習(xí)的智慧課堂平臺

1.教師創(chuàng)建智慧課堂網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生課后查漏補缺

教師在智慧課堂平臺教學(xué)空間里組織建立自己任教的課程，根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的模式將課程發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以充分利用課后零碎時間，通過現(xiàn)代信息技術(shù)終端，及時查漏補缺。教師可用闖關(guān)模式發(fā)放自己設(shè)計課程，學(xué)生只有完成上一部分課程中的所有任務(wù)點之后，后續(xù)課程才會發(fā)放給學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師通過統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以對老師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程的訪問情況等進行全面的、可視化的統(tǒng)計分析，以幫助學(xué)校和老師更好的進行教學(xué)管理評估。

2.引導(dǎo)拓展智慧課堂課后學(xué)習(xí)，學(xué)玩結(jié)合提升興趣

教師在學(xué)初的“開學(xué)第一課”上，通過自由的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹近期流行的有益于學(xué)習(xí)的APP終端，學(xué)生使用智能手機軟件市場進行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己需要進行下載、學(xué)習(xí)，既增加了知識，又娛樂身心，同時提高了課堂的興趣。

3.構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，形成社交化學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)擁有方便、快捷、互通等個性特征，為中小生學(xué)習(xí)建立網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提供了良好的基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以建立班級群、年級群，也可以建立各種學(xué)習(xí)交流的社區(qū)。這些社區(qū)構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的各種共同體，構(gòu)建出個性化的網(wǎng)絡(luò)群落，而這些社區(qū)的建立發(fā)展，為彰顯學(xué)生個性提供了平臺，直接促進了學(xué)生交流溝通的能力，推動了學(xué)習(xí)良好的氛圍的形成。

（三）通過現(xiàn)代信息技術(shù)搭建智慧課堂互動平臺，相互評價促進交流

教師利用家長會等場合，鼓勵學(xué)生家長下載相關(guān)平臺APP，該平臺可支持各種移動終端，可以滿足學(xué)生隨時隨地移動學(xué)習(xí)智慧課堂上的內(nèi)容，學(xué)生安裝后可以方便地查看自己正在學(xué)習(xí)的課程，觀看在線圖書、視頻等。教師利用該平臺發(fā)布班級通知、作業(yè)通知、在線作業(yè)等，學(xué)生點擊相關(guān)APP即可及時獲悉學(xué)校的公告、通知、課程表、所獲成績等，還可完成線上作業(yè)，對老師發(fā)布狀態(tài)進行評論等。家長利用該平臺可實時了解學(xué)生在校表現(xiàn)，思想動態(tài)，作業(yè)完成情況等，也可與老師實時私信、闡述觀點，實現(xiàn)對孩子的全方位關(guān)注。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)終端是當(dāng)代學(xué)生主要的溝通交流平臺，是教師創(chuàng)新教學(xué)模式和教育管理的新的重要實踐平臺。在互聯(lián)網(wǎng)盛形的社會背景下，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺輔助教學(xué)實現(xiàn)了教師間資源的共享，提升了學(xué)生碎片時間有效的利用，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板。誠然，我們也應(yīng)看到任何新生事物都需要“市場”檢驗，相信在我們不斷的摸索下，教學(xué)模式定會有繁花盛開之日。

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