在本色中演繹激情

李素君

自新課程以來，“感悟”的地位空前提高，似乎“理解分析”成了忌諱，教師引導學生一個勁兒地朗讀——泛讀——傻讀。語文閱讀教學的重心就像鐘擺一樣，在教育專家們的吶喊中不停地來回搖擺。自新課程以來，“感悟”的地位空前提高，似乎“理解分析”成了忌諱，教師引導學生一個勁兒地朗讀——泛讀——傻讀。目前，大家又開始呼喚回歸本色語文：平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松教語文，讓語文還原本色，復原本位，反璞歸真，在本色語文中演繹激情。那么，如何在本色語文中演繹激情呢？下面我結(jié)合自身教學實踐，談幾點初淺的認識。

一、借助語言演繹激情

教學是借助語言進行的，如果沒有教學語言，就不能形成教學。有人把教師上課時的語言激情比作山中“仙”，水中“龍”。提起語言激情，首先出現(xiàn)在我們腦海的是竇桂梅老師——這朵燃燒的玫瑰。有一位老師聽了竇老師的課后這樣寫道：整整幾十分鐘，我忘卻了自我，忘卻了時間，沉醉于小動物們與落葉在秋天共舞的童話世界里。竇老師富有激情的語言洋溢著整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致。我仿佛與孩子們一起登上了她的激情之船，行進于激情之旅，領略到一派激情風光。這樣評價竇老師一點兒都不為過。我也有幸聆聽過她的課。她上《葡萄溝》，我們就會有親臨新疆葡萄溝的感覺，似乎自己正嘗著那酸酸的葡萄；她上《游園不值》，我們又會跟隨她帶著憐惜去游園，從而感悟到那不遇中的相遇。

在課堂上，學生或多或少會有點兒壓力，要解除這點壓力，最好的手段就是教師幽默詼諧的語言。

例如，特級教師于永正在教學《水上飛機》時有這么一個小片斷：在茫茫的大海上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，他飛了過去，想探個究竟。于是大聲地問：“喂，船大哥，你好嗎？”于老師讓一位學生扮演海鷗跟大船說話，可是這位學生說了幾次，總是聲音很低。于老師沒有指責，也沒有進行技巧的指導，而是笑了笑說：“天哪，一只多么膽小的海鷗。在這個龐然大物面前，小海鷗又怎能不小心翼翼呢？”同學們聽了，恍然一笑，再讀時，大家都提高了嗓子讀。于老師恰當?shù)摹坝哪?，使教學引導變得如此輕松，如此有情趣。這種語言已經(jīng)不再是平常簡單的信號，而是加進了某種特殊的感情，從心靈深處迸發(fā)出的具有一定藝術性的語言。將這樣的語言運用于課堂教學，自然就會把學生帶進一種良好的思想境界和情感領域。

二、巧用音樂演繹激情

音樂是觸動人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。在語文教學中引入音樂，使之成為引導學生進入語文天地的前奏曲，品味課文內(nèi)容的間奏曲，深入領會課文主題的終結(jié)曲。往往能調(diào)動學生的情感，起到事半功倍的效果。

在全國小語會組織的“演繹激情，本色語文”研討會上，著名特級教師孫雙金老師在教學《二泉映月》時，課前、課中、課末，多次讓學生屏息靜氣聆聽二胡名曲《二泉映月》，從而使學生感受到了阿炳的苦難、凄涼、和懷念；感受到了阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴；感受到了阿炳對命運的抗爭，對光明的向往，乃至他令人敬佩的堅強不屈的意志。

可以說，能把音樂語言與語言文學溝通起來，教學就真正調(diào)動了學生聽覺、視覺等多種感官的參與，在這種聯(lián)想感覺的通感中，教學會收到意想不到的效果。

三、引領品讀演繹激情

“品讀”是一種較高層次的審美活動，參與者調(diào)動心智，借助技巧，多層次全方位地理解感受優(yōu)秀作品的內(nèi)蘊，樹立自己的情感心緒，充實自己的生活經(jīng)驗，潛移默化地完美自己的人格?！捌纷x”還能把優(yōu)秀的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，從中感悟人生哲理、文明精華的啟迪，領受心靈凈化。

如教學《小池》這首古詩時，我引領學生多次走進文本，和文本零距離接觸，品讀感悟文本：1.初讀詩句，感知內(nèi)容的美。這首詩主要描繪了初夏小荷花池的美麗景色；2.再讀析詞，體會用詞的美。一個“惜”字，一個“柔”字用得十分恰當，精煉；3.細讀詩句，體會意境美。讓學生一邊讀一邊想象：假若你站在小池邊，你會看到怎樣的一幅畫面呢？讓學生入情入境；4.朗讀全詩，讀出韻律美。古詩對仗工整、平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，最能激發(fā)學生的情感；5.品讀詩句，體會情感美。在全詩學完之后，讓學生品讀，進一步體會作者的思想感情，同時配上音樂，渲染氣氛，豐富情境，使學生的情感升華。

教師的感情，猶如詩人的詩興。當他對教材、學生了如指掌時，當他把學生熱情的火焰點燃時，課堂氣氛才會活躍，教學效果才能達到最佳。因此，教師在教學中要始終把握自己的情感，靈活運用激情藝術，用自己滿腔的熱情，去激發(fā)學生的求知欲，激起學生的情感體驗，從而使語文教學融進一個情感世界，給學生留下不可磨滅的記憶。只有當我們的思想，我們的激情與語文情景之美融為一體，才能喚起每一位學生情感的共鳴，這才是真正的語文教學。

讓我們在本色語文中演繹激情吧！

最后，我想用特級教師竇桂梅在回顧自己的成長經(jīng)歷時說過的一句話來結(jié)束我的文章——“做一個富有激情的老師，是我的教學追求?！?