關(guān)于新農(nóng)村幼兒園區(qū)角游戲材料的投放的思考

符征鳳

每個幼兒都是獨立的個體，新農(nóng)村建設(shè)速度在加快，農(nóng)村幼兒處在農(nóng)村和城市的交互環(huán)境當中，環(huán)境對他們的影響很特殊，所以我們要因人而異，因材施教，實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，投放有農(nóng)村與城市雙重特色的區(qū)角游戲材料，讓農(nóng)村幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成通過有農(nóng)村與城市交織特色的區(qū)角游戲?qū)崿F(xiàn)。

首先，情境性游戲材料的主題投放。生活在農(nóng)村的幼兒，對日新月異在改變的農(nóng)村環(huán)境有直接和間接的感知，加上幼兒的求知天性，提供一些富有情境性的主題背景和游戲材料，使他們主動的在游戲情景中操作，在情景性的游戲中，激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長。

1.創(chuàng)設(shè)“游戲情景”，激發(fā)主動活動。情景游戲是一種重過程、輕結(jié)果的活動，它可以引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，讓幼兒主動的活動。國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，農(nóng)村幼兒的家庭也很多都擁有了汽車，比如“開汽車”的體育游戲，我們可以布置一些比較新穎的主題背景，比如貼上紅綠燈的交通牌和汽車的圖片等等，然后提供與“開汽車”有關(guān)的材料，圈圈，交通指示牌、斑馬線條、椅子、安全帶，這時幼兒手里拿著圈也不知道怎樣玩，這就需要老師的參與和引導(dǎo)。老師可以設(shè)置情景，如：停車位和汽車的標記，讓孩子在活動中，自己觀察發(fā)現(xiàn)，老師邊參與邊征求孩子的意見，“這個圈可以當成什么呀？”開始只有個別的孩子說：“這是方向盤，我來當司機開汽車?！薄澳敲矗_汽車要注意什么呢？”“要看紅綠燈的。”在老師的鼓勵下，孩子們說開了，有的說“開汽車時要一個一個排好隊，不能開快車，不要撞到別人的”等等。

2.利用游戲情境，激發(fā)創(chuàng)造能力。幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是激發(fā)想象，發(fā)展思維，在情境性游戲活動中我們常提供給幼兒一種玩物后，便不斷地啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用各種方法玩出自己的創(chuàng)意，這是一種不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷獲得新的認識，又不斷進行新的探索的連續(xù)性的有效途徑。農(nóng)村幼兒接觸或者感知感受到父母親的對話內(nèi)容，而且對農(nóng)村環(huán)境有較深感知，因此我們利用這一點，布置一些富有農(nóng)村特色的主題背景，這樣，農(nóng)村幼兒看到熟悉或者聽到過的情景，對游戲就更有興趣，比如用在塑料桶里裝一點水，擺放一些農(nóng)作物，我們就可開展“我是農(nóng)民”給農(nóng)作物灌溉；如在開展“老鷹抓抓貓”這個學(xué)習(xí)活動后，我們把“老鷹抓小貓”這個活動內(nèi)容延伸到區(qū)角中，提供了繪畫紙、報紙、手工紙、剪刀、固體膠、釘書機這些材料，引導(dǎo)幼兒繪畫、撕貼、制作老鷹和小貓，給幼兒以感性的認識，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力，孩子們在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，想出了更多玩的方法，孩子們潛在的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮和提高。

其次，富有趣味的游戲材料主題投放。有趣的材料會引發(fā)幼兒的熱情和積極性，游戲材料若富有趣味性，孩子被材料吸引了，活動的積極性也就越來越高，因此，我們根據(jù)幼兒園的環(huán)境和幼兒來自農(nóng)村的情況，投放不同的趣味性材料，讓幼兒在富有趣味的主題背景下充分地自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動的活動，激發(fā)農(nóng)村幼兒的活動力和表現(xiàn)力。農(nóng)村家長普遍要求自己的孩子學(xué)會自己地方的方言，因為中國有這一現(xiàn)狀，就是農(nóng)村幼兒的爺爺奶奶可能不會普通話，日常都是用方言和幼兒溝通交流，根據(jù)這一特點，我們可以布置方言游戲，提供一些幼兒經(jīng)常接觸到或經(jīng)?？吹降氖挛?，比如碗、調(diào)羹、筷子、小桌子、小椅子、牙刷、奶瓶、杯子、小棉被、小枕頭、小沙發(fā)、小床等等，本身幼兒一看到這種變小了的沙發(fā)、棉被、床就已經(jīng)愛不釋手，然后我們可以讓幼兒看事物說方言，這樣做激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們會樂此不疲的想想自己是否聽到過這些事物的方言說法，有的能說出一些，有的說不出，也可能都不會說，因為我們國家教育力度在加大，普通話推而廣之，我們注重的是農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)過程和興趣，而不是一種對他們的考驗，在這樣的富有趣味的問、答、想的游戲中，由于材料具有趣味性，幼兒回答不出來時，依然能充滿興趣地進行思考，在反復(fù)的回答和思考中成功的快樂。

現(xiàn)在的中國農(nóng)村，一般幼兒的父母親雙方中母親在家里操持家務(wù)，而父親打工或者做生意賺錢，雙方都是上班族的有是有，但不是很普通，中國農(nóng)村的養(yǎng)老院建設(shè)還不是很健全，不像城市里，父母親和爺爺奶奶都是分開住的多，農(nóng)村幼兒的父母親和爺爺奶奶都住在一起。所以可以利用這一特點，我們可以布置富有趣味和農(nóng)村特色的游戲，比如“我家的一天”游戲，提供老年男性女性人偶、青年男性女性人偶、小孩人偶、小房屋模型、小臥室、小廚房、小自行車玩具、小汽車玩具、小電腦玩具等等一個家庭的大部分家里擺設(shè)和日常事物模型，讓農(nóng)村幼兒玩“過家家”的游戲，老師在旁邊提點，幼兒面對我家的一天是怎么過的呢，他們肯定會覺得又好玩又親切熟悉，這樣的游戲材料投放增加了農(nóng)村幼兒的現(xiàn)實感，也提高了他們的生活知識，鍛煉了幼兒的人格，甚至有的幼兒還會體會到父母親和爺爺奶奶對他們的愛，這樣的游戲材料投放富有農(nóng)村特色又富有人情味。

最后體驗性游戲材料的主題投放。對幼兒來說，做體驗性游戲是激動人心的事，體驗性游戲有動作、有情節(jié)、有道具和材料，更加能喚起幼兒的興趣和注意力，使幼兒的思維一直處于活躍狀態(tài)，現(xiàn)在的農(nóng)村不但有豐富的自然環(huán)境資源，更有高科技的現(xiàn)代化資源可供我們挖掘利用，就讓農(nóng)村幼兒的思想情感從小就植根于農(nóng)村與城市交錯環(huán)境中吧，讓他們接近現(xiàn)實。我們可以布置農(nóng)村與城市對比主題，全面激發(fā)和調(diào)動農(nóng)村幼兒的感知、觀察、注意、思維和想象等，而且這樣的主題以游戲的形勢出現(xiàn)，能讓他們有一個深刻的體驗，我們可以投放模型、圖片等游戲材料，經(jīng)常投放一些跟農(nóng)村與城市的面貌與生活方方面面相關(guān)的游戲材料，交替性投放生活、語言、美工、科學(xué)、建構(gòu)、角色游戲、益智等游戲材料，讓農(nóng)村幼兒在玩耍過程中不但體驗到了游戲的快樂，還獲得了相應(yīng)的知識?，F(xiàn)在的中國，除了一些經(jīng)濟較差省份的農(nóng)村的新農(nóng)村建設(shè)還不是很到位，但是經(jīng)濟發(fā)達和沿海地區(qū)省份的農(nóng)村已經(jīng)慢慢步入現(xiàn)代化，農(nóng)村城鎮(zhèn)建設(shè)日益完善，農(nóng)村的風(fēng)土人情接近民俗習(xí)慣，但是硬件建設(shè)越來越城鎮(zhèn)化，在這樣的時代背景下，農(nóng)村幼兒所感知到的和看到的世界是復(fù)雜而新鮮的，時刻在變，幼兒是祖國的花朵，我們的幼兒教育也要與時俱進，游戲的主題要緊跟時代脈搏，游戲材料的投放要富有時代氣息，農(nóng)村的發(fā)展是中國未來的主導(dǎo)方向，所以對于農(nóng)村幼兒的游戲材料投放更要做到細致、細膩和花心思，使幼兒的心靈扎下中國新農(nóng)村的印記，讓這些幼兒接近現(xiàn)實，日后接受現(xiàn)實，成為國家的有用人才，發(fā)展美好未來。