《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究

肖霓

貴州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 貴州 貴陽 550000

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究

肖霓

貴州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 貴州 貴陽 550000

目的：探討《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法：選取2015年6月--2016年6月學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的110例學(xué)生為對(duì)象，根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)單雙號(hào)分為研究組（n=55）和對(duì)照組（n=55），對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法，研究組應(yīng)用案例教學(xué)法，比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果：兩組學(xué)生教學(xué)效果比較，研究組教學(xué)評(píng)價(jià)情況優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）；研究組期末成績(jī)良好率明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論：在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多護(hù)理知識(shí)，為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、案例教學(xué)法、應(yīng)用效果

案例教學(xué)法是一種新型教學(xué)模式，在案例教學(xué)法的教學(xué)過程之中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置，選擇最具代表性的案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生能在特定的情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、解決能力[1]。本研究對(duì)研究組學(xué)生接受案例教學(xué)法教學(xué)，教學(xué)效果顯著，報(bào)道如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

取2015年6月--2016年6月學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的110例學(xué)生為對(duì)象，根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)單雙號(hào)分為研究組（n=55）和對(duì)照組（n=55），兩組均為女生，研究組年齡19-24歲，平均年齡為（21.45 ±1.36）歲；對(duì)照組年齡20-24歲，平均年齡為（21.85±1.44）歲。兩組學(xué)生基本資料比較無顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中接受常規(guī)教學(xué)法教學(xué)，教師在課堂中根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法為學(xué)生講解知識(shí)，演示之后由學(xué)生模仿和練習(xí)，結(jié)束之后由學(xué)生提出問題，教師解決問題，課堂教學(xué)結(jié)束之后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行練習(xí)，便于提高自身操作技能[2]。研究組在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中接受案例教學(xué)法教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)際案例，在課堂教學(xué)中通過案例來引出教學(xué)內(nèi)容，師生一同根據(jù)案例來探討教學(xué)內(nèi)容的原理、概念等，學(xué)生需要根據(jù)案例情境來收集相關(guān)資料，提出問題的所在之處，通過分析、討論、總結(jié)之后解決問題。在實(shí)踐教學(xué)課堂之中，需要根據(jù)案例的具體情境來提出解決問題的方法，之后教師需要要求學(xué)生自行分析或分組討論，將原有的案例拓展之后來介紹新的案例，教師需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

采用自制教學(xué)方法評(píng)價(jià)調(diào)查表進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生進(jìn)行填寫，期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分級(jí)為：85-100分為優(yōu)秀，75-84分為良好，60-74分為及格，0-59分為不及格[4]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)情況比較

研究組各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容評(píng)價(jià)情況均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)情況比較（n（%））

2.2 兩組學(xué)生期末成績(jī)比

研究組期末成績(jī)良好率明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），詳見表2。

表2 兩組學(xué)生期末成績(jī)比較（n（%））

3 討論

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是其他護(hù)理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單地內(nèi)容講解是無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，因此需要采取更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣就能有效提高教學(xué)效果[5]。案例教學(xué)法通過一些生動(dòng)、形象的案例，由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更多學(xué)習(xí)知識(shí)，以此提高自身的學(xué)習(xí)水平。

本研究結(jié)果表明研究組教學(xué)評(píng)價(jià)情況、期末成績(jī)良好率均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05），可見，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能提高教學(xué)效果，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，值得推廣。

[1]朱珠.案例教學(xué)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2012,27(7):637-638.

[2]曾小冰,鄒劍瑩,陳小華等.案例教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的探索研究[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2016,13(5):84-87.

[3]張紅梅.案例教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用效果[J].亞太教育,2015,(3):85-86.

[4]王小莉,周紅,龔愛萍等.基于案例的研究性學(xué)習(xí)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版）醫(yī)學(xué)下旬刊,2015,12(18):73-76.

[5]賈玲.案例教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(12):89.

R47-4;G642.4

A

1672-5018（2016）09-273-01