淺談學(xué)分制改革視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

徐冰　龍石愛(ài)

淺談學(xué)分制改革視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

徐冰龍石愛(ài)

［提要］回顧2015年的中國(guó)高等教育，在推行學(xué)分制教育改革之后一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到了全社會(huì)的高度重視，并將對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

學(xué)分制改革；彈性學(xué)分制；高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

健全的學(xué)分制教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是學(xué)分制改革的基本前提和保障，在教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制方面，充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，賦予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，通過(guò)選（轉(zhuǎn)）專業(yè)制、輔修制、選課制、學(xué)分績(jī)點(diǎn)制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、學(xué)分互認(rèn)制、學(xué)業(yè)預(yù)警制、重新學(xué)習(xí)制、教材自主訂購(gòu)和信息發(fā)布制度等，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造充分條件。同時(shí)要突出制度導(dǎo)向，強(qiáng)化規(guī)范保障，按照“廢改立”原則，制定完善相關(guān)制度和實(shí)施細(xì)則，積極推進(jìn)落實(shí)各項(xiàng)改革舉措，為全面推進(jìn)學(xué)分制改革提供堅(jiān)實(shí)保障。

學(xué)分制改革堅(jiān)持以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”新定位為統(tǒng)領(lǐng)，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其主要目標(biāo)是建立適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為先導(dǎo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系為依托，以科教融合和協(xié)同育人為途徑的人才培養(yǎng)新機(jī)制，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力以及國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合要求做好青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面推動(dòng)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)新時(shí)期高校賦予了新要求，提出了新任務(wù)。筆者粗略統(tǒng)計(jì)了一下中央政府2015年出臺(tái)的關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)政策文件就有十項(xiàng)之多，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持證享稅收優(yōu)惠政策等。教育部更是高度重視，年初提出實(shí)行彈性學(xué)制、支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；歲末又通知發(fā)文，2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，各級(jí)地方政府也相繼出臺(tái)文件政策。

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系

1.伴隨國(guó)家層面眾多創(chuàng)業(yè)政策相繼發(fā)布，各高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的具體舉措也逐步成熟：明確以社會(huì)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的需求，確定各類專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步優(yōu)化人才教育培養(yǎng)方案，認(rèn)真、切實(shí)可行地制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)和建設(shè)，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱。一是加強(qiáng)“通識(shí)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相融合的課程體系建設(shè)；二是加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；三是強(qiáng)化課程資源共建共享機(jī)制，構(gòu)建校內(nèi)、校外協(xié)同育人機(jī)制，鼓勵(lì)校地（校企）共建課程、MOOCs、微課等多樣化課程體系，提高選修課數(shù)量和質(zhì)量。

2.實(shí)行彈性修業(yè)年限和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定制，支持學(xué)生在彈性學(xué)制年限內(nèi)，保留學(xué)籍休學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也可以自主合理安排修讀進(jìn)程和學(xué)習(xí)時(shí)間，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)。并且出臺(tái)相關(guān)辦法和措施，積極開(kāi)展各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。有條件的高校還可特聘創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家及專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)一對(duì)一指導(dǎo)。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，截至2015年7月，全國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)及參與創(chuàng)業(yè)42.3萬(wàn)人，與2014年同比增加6.8%，成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體水平不高

《2015中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年上升。但同時(shí)應(yīng)該看到，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體水平還不高，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)生群體中占的比例很小，根據(jù)麥可思研究結(jié)果，2014屆大學(xué)畢業(yè)生有2.9%的人半年后選擇自主創(chuàng)業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新含量低，統(tǒng)計(jì)表明中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在教育培訓(xùn)、服務(wù)、餐飲、零售等行業(yè)，而運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和科學(xué)技能創(chuàng)業(yè)的案例卻屈指可數(shù)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題除了與整個(gè)社會(huì)大環(huán)境有關(guān)外，還與高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失有關(guān)，同時(shí)也反映出中國(guó)教育長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

三、如何大力推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育改革

中央一系列關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)政策文件及2015年在深化高等學(xué)校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁的講話，是深化高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育改革，推進(jìn)高校綜合改革的重要指導(dǎo)思想，我們要從以下六個(gè)方面著手抓好：

1.大力開(kāi)展大學(xué)生德育教育，人才培養(yǎng)觀念主題討論，明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求和完善創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。

2.建立調(diào)整結(jié)構(gòu)、多方合作、交叉培養(yǎng)新機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)同發(fā)展。

3.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)和共享，大力搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

4.建立個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。

5.加大創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法，組織開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)。

6.加大推進(jìn)高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值宣傳，發(fā)掘樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。

四、對(duì)高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的展望

2016年是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，要做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作首先要培植全社會(huì)的創(chuàng)新文化和創(chuàng)新活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)成高校“獨(dú)角戲”，需要學(xué)生、教師、高校、社會(huì)的互動(dòng)，共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境。目前我們的政府利用行政手段正全力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，這是一個(gè)自上而下的過(guò)程，但如何使全社會(huì)自下而上地自覺(jué)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、自覺(jué)創(chuàng)新的氛圍，真正讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)仍然需要我們深刻反思。

高校是創(chuàng)業(yè)教育的主角，首先我們要在觀念上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。時(shí)代瞬息萬(wàn)變，從2015年的高校建立彈性學(xué)分制和休學(xué)創(chuàng)業(yè)，到2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這些措施及其背后的深遠(yuǎn)意義顯然還沒(méi)有在高校形成共識(shí)。筆者認(rèn)為中國(guó)大學(xué)目前存在的問(wèn)題是由于理想主義缺失和過(guò)度行政化管理所導(dǎo)致的大學(xué)教育功利化的傾向，而不是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育本身。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師俞敏洪先生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功最需要的三要素為堅(jiān)持理想、堅(jiān)持正確的方法和路徑、堅(jiān)持不斷地突破。俞先生把堅(jiān)持理想放在首位，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不是為了錢(qián)而是為了理想的實(shí)現(xiàn)。另外，用行政手段推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)顯然難接地氣。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、以色列理工學(xué)院以及日本的高校都在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐上積累了富有特色的成功經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹(shù)立了標(biāo)桿。

高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，不僅需要增加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的課程或開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)，而是教育范式的大改變和大改革。著名創(chuàng)業(yè)教育家美籍華人趙勇教授認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)中，教育應(yīng)從培養(yǎng)同質(zhì)化的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)個(gè)體化的人才。這就是現(xiàn)代大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)在教學(xué)理念上的差異。因此真正創(chuàng)業(yè)教育的改變，是課程的改變，課程要跟著學(xué)生走。根據(jù)麥可思調(diào)查，我國(guó)剛畢業(yè)的大學(xué)生最缺乏的三大創(chuàng)業(yè)能力是融資能力、管理能力和銷售能力。要想成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，必須要具備以下基本素質(zhì)：閱讀能力，數(shù)字計(jì)算的能力，創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，解決問(wèn)題的能力，以及主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的信心，遇到問(wèn)題能夠堅(jiān)持下去的韌性和跨文化思維的意識(shí)。

大學(xué)要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是擁有大量有實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足也是我們高校的短板，有效提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平是一個(gè)值得深思的課題。另外有條件的高校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的孵化資金，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界合作，為創(chuàng)業(yè)者提供資金支持。

五、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以人為本，全面深化高校人才培養(yǎng)模式改革，在教育觀念上，要牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，加大注重科學(xué)精神教育、人文素養(yǎng)教育和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教學(xué)理念上，要以學(xué)分制為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)分制的研究，為高校教育教學(xué)改革提供一個(gè)可操作性較強(qiáng)的新的思路和模式，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)理念，積極探索研究性人才培養(yǎng)模式和管理機(jī)制。

學(xué)分制改革要堅(jiān)持以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”新定位為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)學(xué)分制改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為先導(dǎo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系為依托，以科教融合和協(xié)同育人為途徑的人才培養(yǎng)新機(jī)制，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力以及國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

［1］徐冰.高校實(shí)施學(xué)分制再思考［J］.理論導(dǎo)報(bào)，2014，（5）.［2］李樹(shù)化.論學(xué)分制與高等教育改革［J］.電子高教研究，2011，（1）.［3］王承寬.關(guān)于實(shí)施學(xué)分制與高等教育改革的思考［J］.教育管理，2013，（21）.［4］張麗麗.高校學(xué)分制模式的選擇與校本學(xué)分制的構(gòu)建［J］.民族高等教育研究，2013，（1）.［5］熊志翔等.高等教育制度創(chuàng)新論［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2012.［6］李曼麗.通識(shí)課程一種大學(xué)教育觀［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2014.

徐冰（1979—），男，碩士，講師，南昌航空大學(xué)教務(wù)處教學(xué)建設(shè)與研究科；龍石愛(ài)（1976—），男，碩士，南昌航空大學(xué)教務(wù)處教學(xué)建設(shè)與研究科科長(zhǎng)。（江西南昌330063）

江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“高校學(xué)分制改革模式選擇與構(gòu)建研究”（14JY44）

［責(zé)任編輯：上官濤］