初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的不足與創(chuàng)新實(shí)踐

劉祥禮

摘 要：詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言“大廈”的“一磚一瓦”，詞匯的掌握和應(yīng)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)在結(jié)構(gòu)主義思想的影響下顯得僵硬而死板，對(duì)保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情存在著極大的負(fù)面影響。從解決詞匯教學(xué)中存在的種種問(wèn)題出發(fā)，尋求一個(gè)能夠有效提升學(xué)生詞匯水平的辦法，是英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中必須解決的重大課題。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并探討了創(chuàng)新實(shí)踐的主要做法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 聽說(shuō)為主 重視語(yǔ)境

一直以來(lái)，詞匯教學(xué)在費(fèi)爾迪南·德·索緒爾（Ferdinand de Saussure， 1857-1913）所開創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義思想的影響下顯得僵硬而死板，許多教師混淆能指（signifier）與所指（signified）之間的關(guān)系，忽視詞匯認(rèn)知理論在詞匯學(xué)習(xí)與使用中的重要作用，仍然按照老一套的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的思路讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)詞匯。這種教學(xué)模式使得許多學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是枯燥的、單調(diào)的、毫無(wú)規(guī)律可循的，而且死記硬背記下來(lái)的單詞在口語(yǔ)交流或?qū)懽鲿r(shí)又常常讓學(xué)生覺(jué)得用不上，這在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感和成就感，而且對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情存在著極大的負(fù)面影響。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.照本宣科，缺乏擴(kuò)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)以及中考考綱都規(guī)定了學(xué)生在初中階段應(yīng)該掌握的詞匯量，教材也在每一個(gè)單元都列出了新出現(xiàn)的以及需要掌握的詞匯。許多教師為了避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了減少自身備課的工作量，沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)思考，完全按照教材的編排照本宣科，在課堂教學(xué)中只注重講解課文上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)詞匯進(jìn)行擴(kuò)展。

2.單調(diào)枯燥，缺少趣味

一些教師固守以往教學(xué)實(shí)踐中形成的慣性思維，缺少對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新，在詞匯教學(xué)中教師講解、學(xué)生記背的模式貫穿始終，教師在這種教學(xué)模式之下說(shuō)得“口干舌燥”，但課堂氛圍卻死氣沉沉，學(xué)生掌握詞匯的效果則微乎其微。一些教師在新課程思維的影響下開始借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和思路，但卻缺少了結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備的再備課、再創(chuàng)新，因此，詞匯教學(xué)的過(guò)程仍然是枯燥的、孤立的、機(jī)械的。

3.直接簡(jiǎn)單，缺少互動(dòng)

在詞匯教學(xué)中，詞匯之間隱藏的規(guī)律和特征本應(yīng)由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中去觀察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、思考、理解、歸納和總結(jié)，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，這些要么由教師直接越俎代庖，要么被教師所忽略，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。

二、強(qiáng)化詞匯教學(xué)的主要措施

1.以聽說(shuō)為主，掌握詞匯讀寫規(guī)則和拼音規(guī)則

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持交流、交際的原則，在詞匯教學(xué)中同樣需要堅(jiān)持以聽說(shuō)為主，通過(guò)聽說(shuō)訓(xùn)練讓學(xué)生辨音、辨形、析義。因此，在詞匯教學(xué)中首先要讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)辨音。教師一定要注意發(fā)音的規(guī)范性，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生不是在對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)對(duì)音素、音節(jié)和重音等信息的攝入和分析來(lái)掌握詞匯。由于大多數(shù)單詞的拼寫都遵循拼寫規(guī)則，只要學(xué)生掌握了拼寫規(guī)則，教師的發(fā)音又是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就能根據(jù)拼寫規(guī)則把單詞拼寫出來(lái)。所以，要在低年級(jí)就注意加強(qiáng)拼寫規(guī)則和讀音規(guī)則等基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中形成音、形之間的密切映射，學(xué)生通過(guò)單詞讀音就能將對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，反過(guò)來(lái)，通過(guò)對(duì)形的分析也能準(zhǔn)確讀出單詞的讀音。這種能力對(duì)于詞匯教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等各方面語(yǔ)言能力的發(fā)展都有基礎(chǔ)性作用。

2.延伸擴(kuò)展，增進(jìn)對(duì)詞匯的理解

在詞匯教學(xué)中結(jié)合讀音規(guī)則的教學(xué)，可以擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。一是在初一年級(jí)剛剛開始初中階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就對(duì)字母在不同單詞中的相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，比如字母i，可以列出like，bike，mike等單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。二是在單詞學(xué)習(xí)中可以對(duì)輔音進(jìn)行變換讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，比如將like中的l替換成b，h， m，n，p等。三是在單詞學(xué)習(xí)中進(jìn)行類推式的擴(kuò)展，比如far是學(xué)生較早就已經(jīng)掌握的單詞，那么對(duì)于farm，lark，hard等單詞，就可以讓學(xué)生再次回顧far，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)它們之間讀音的區(qū)別和聯(lián)系。四是利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。由于很大一部分英語(yǔ)詞匯都是通過(guò)構(gòu)詞法而變化形成的，因此構(gòu)詞法是教師幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)展的最為重要的手段，只要讓學(xué)生掌握了合成、派生、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞方法，學(xué)生就可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)辨認(rèn)和記憶詞匯。而且由于構(gòu)詞法的規(guī)律性，學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法掌握單詞的速度和效果也非常明顯。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了dis-，un-等前綴之后，通過(guò)觀察就可以猜到disable，discover等單詞的含義。

3.重視語(yǔ)境，體會(huì)應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生的交流、交際能力，因此，只有讓學(xué)生掌握單詞在實(shí)際的交際活動(dòng)中的意義、搭配和用法，詞匯教學(xué)才是成功的、有效的。對(duì)于同一個(gè)詞在不同句子和語(yǔ)境下的區(qū)別，也只有通過(guò)語(yǔ)境才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握。如at the head of a list，a head of state，from head to foot，a department head四個(gè)短語(yǔ)中的head就表達(dá)了不同的含義。因此在教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方式讓學(xué)生反復(fù)使用新老詞匯進(jìn)行交流、交際，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境環(huán)境下學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用單詞。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯教學(xué)的效果

學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義的掌握只是詞匯學(xué)習(xí)的第一步，更為關(guān)鍵的是要在交流、交際活動(dòng)中熟練使用這些詞匯。因此，加強(qiáng)對(duì)詞匯的練習(xí)和鞏固是詞匯教學(xué)中必須重視和加強(qiáng)的重要部分。

1.堅(jiān)持語(yǔ)境化練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解

要有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯練習(xí)，練習(xí)可以包括拼寫練習(xí)和聽說(shuō)讀寫等各方面的應(yīng)用練習(xí)，通過(guò)一定的練習(xí)頻次和練習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中反復(fù)應(yīng)用復(fù)現(xiàn)，進(jìn)一步鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果。

2.運(yùn)用記憶規(guī)則，強(qiáng)化詞匯記憶

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和遺忘是遵循艾賓浩斯的遺忘曲線的，因此要根據(jù)遺忘規(guī)律對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行恰當(dāng)頻次的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶。進(jìn)行詞匯復(fù)現(xiàn)還可以幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行科學(xué)的分類和聯(lián)想，比如，隨著學(xué)習(xí)的深入可以總結(jié)出有“看”的意思的單詞有l(wèi)ook，watch，gaze，glance，glare，stare等，這種總結(jié)有助于學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。

3.強(qiáng)化讀寫復(fù)現(xiàn)，促進(jìn)詞匯轉(zhuǎn)化

詞匯在聽說(shuō)讀寫中的應(yīng)用同樣需要不斷鞏固，才能讓學(xué)生在使用詞匯時(shí)“如臂使指”，加大閱讀輸入是最為有效的詞匯復(fù)現(xiàn)方式，只有在具體語(yǔ)篇閱讀環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯應(yīng)用水平才能有質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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摘 要：高中女生缺乏參加體育活動(dòng)的興趣是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，原因是多方面的，教師應(yīng)認(rèn)真分析這些主觀、客觀的原因，并根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策。本文闡述了增設(shè)女生體育活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間由女生自主支配、設(shè)置適合女生特點(diǎn)的體育活動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)用體育心理學(xué)輔助女生釋壓等提高女生體育活動(dòng)興趣的對(duì)策，促使她們積極地參加體育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中女生 體育活動(dòng) 興趣缺失 原因分析

主要對(duì)策

體育課程是高中階段學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生生理、心理等全面發(fā)展的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志和團(tuán)結(jié)拼搏精神的有效載體，尤其在培養(yǎng)女生自身獨(dú)立、身心發(fā)展和融入社會(huì)方面有著重要意義。女生在進(jìn)入高中階段之后，身心發(fā)展變化較大，不再像小學(xué)和初中階段那樣活潑、愛(ài)玩、好動(dòng)，樂(lè)于參加體育活動(dòng)，大部分女生對(duì)體育活動(dòng)缺乏參與興趣。

一、高中女生體育活動(dòng)興趣缺失的主要原因

女生在進(jìn)入高中階段之后，參與體育活動(dòng)的心態(tài)發(fā)生重大變化一方面是因?yàn)榕陨砩硇陌l(fā)生了一些變化，另一方面則是因?yàn)橐恍┩饨缈陀^原因。

1.自身身心發(fā)展變化明顯

女生在進(jìn)入高中階段后，第二性征日益明顯，身體發(fā)育加速，脂肪增加，外表形態(tài)、機(jī)體功能開始完善，日益達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)。她們自尊心變強(qiáng)、非常敏感、特別害怕失敗；不愿意因?yàn)楹脛?dòng)而被稱為“假小子”，而且明顯變“懶”了，對(duì)疲勞耐受力差，鍛煉積極性不高，表現(xiàn)出一種青春期慵懶的狀態(tài)；女生特殊的生理結(jié)構(gòu)等，都是導(dǎo)致其參加體育活動(dòng)的興趣降低的重要原因。

2.學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力增大

進(jìn)入高中階段之后，課程增多，難度加大，女生普遍有一種恐懼感，她們承受著比男生強(qiáng)度更高的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，導(dǎo)致其逐漸失去了參加體育活動(dòng)的興趣。

3.體育活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置未考慮男女差異

進(jìn)入高中階段后，大部分女生雖然身體發(fā)育逐漸成熟，但是因?yàn)榕陨眢w結(jié)構(gòu)和身體素質(zhì)與男性有很大不同，其運(yùn)動(dòng)技能還不健全，分析、綜合、抽象概括的能力還比較差，處在完善階段。而體育活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置未考慮男女差異，使得女生難以像男生那樣按規(guī)定完成動(dòng)作，女生在體育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閯?dòng)作不協(xié)調(diào)、難看、不得要領(lǐng)而產(chǎn)生錯(cuò)誤，引來(lái)同學(xué)，尤其是男同學(xué)的嘲笑。這就會(huì)使女生產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己“笨”、運(yùn)動(dòng)能力差，出現(xiàn)“反正我也不會(huì)，玩得也不好，何必丟人現(xiàn)眼”的怨言，最終產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，導(dǎo)致其對(duì)體育活動(dòng)失去興趣。

4.學(xué)校忽視體育教育

雖然每個(gè)學(xué)校的管理者都知道體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，但是在體育課程的設(shè)置上，還是存在明顯的忽視，認(rèn)為體育活動(dòng)不是“正業(yè)”，是在與考試科目爭(zhēng)奪學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)校一周只設(shè)置一節(jié)或者兩節(jié)體育活動(dòng)課，體育器材、場(chǎng)地投入較小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程要求，滿足不了學(xué)生的活動(dòng)需求。另外，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)機(jī)制仍以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，嚴(yán)重加劇了學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的忽視程度。這些因素同樣降低了女生參加體育活動(dòng)的興趣。

二、提高高中女生體育活動(dòng)興趣的主要對(duì)策

綜上分析，我們可以看到，在高中階段，女生對(duì)體育活動(dòng)不感興趣不是某一個(gè)因素造成的，而是幾個(gè)因素共同影響的結(jié)果，所以在實(shí)際操作中，不能單單從某一方面入手，而是要多管齊下。有鑒于此，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，體育教師可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索和嘗試。

1.增設(shè)女生體育活動(dòng)時(shí)間

學(xué)校應(yīng)考慮到高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，給予他們充足的體育活動(dòng)時(shí)間，比如增設(shè)體育課節(jié)，保證體育課不被其他課程占用，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)參與體育活動(dòng)。尤其對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，她們課余參加的體育活動(dòng)本來(lái)就比較少，體育課再被占用，那么她們進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間根本就達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加滿足不了新一輪課程改革“發(fā)展全面的人”的要求。所以，保證高中女生充足的體育活動(dòng)時(shí)間是探索提高她們對(duì)體育活動(dòng)的興趣的首要問(wèn)題。

2.活動(dòng)時(shí)間由女生自主支配

體育活動(dòng)本身應(yīng)該是寬松、愉悅的，是學(xué)生放松、釋放學(xué)習(xí)壓力的好機(jī)會(huì)，但是在教學(xué)過(guò)程中，體育教師將活動(dòng)時(shí)間管得太死，學(xué)生始終在教師的組織下活動(dòng)，由于女生和男生不同的個(gè)體差異，這樣的課堂教學(xué)模式不利于提高女生參與體育活動(dòng)的興趣。在課堂教學(xué)中，可以在不脫離活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由女生自主支配活動(dòng)時(shí)間，選擇女生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，不刻意追求活動(dòng)的規(guī)則性、標(biāo)準(zhǔn)性，一切活動(dòng)均以提高女生參與活動(dòng)的積極性為目標(biāo)。對(duì)有特殊原因一時(shí)不能參與體育活動(dòng)的女生，要給予充分的理解，允許其休息或者在一旁觀看，不能責(zé)怪或給其臉色看，高中階段的女生是敏感的，教師一個(gè)異樣的眼神，都會(huì)嚴(yán)重打擊她們參與活動(dòng)的積極性。

3.設(shè)置適合女生特點(diǎn)的體育活動(dòng)項(xiàng)目

現(xiàn)階段高中體育課中的體育活動(dòng)并未細(xì)分男女項(xiàng)目，有的項(xiàng)目男生喜歡而女生不喜歡，而有的項(xiàng)目女生喜歡男生又不喜歡，為了達(dá)到提高女生對(duì)體育活動(dòng)的參與度的目的，應(yīng)該根據(jù)高中女生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)置適合女生的體育活動(dòng)項(xiàng)目。比如籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槠浼ち业膶?duì)抗性，大多數(shù)學(xué)生都樂(lè)于觀看，去感受這種運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和火熱的激情，但是如果真的參與其中去訓(xùn)練，除了對(duì)技術(shù)性的要求較高之外，對(duì)于身體較弱、體力較差的女生來(lái)說(shuō)存在一定的困難。因此，教師應(yīng)該根據(jù)高中階段女生髖骨明顯變寬、肩部較窄、皮下脂肪增多、下肢較短、重心較低，不適合參加中長(zhǎng)跑和激烈跳躍項(xiàng)目的特點(diǎn)，單獨(dú)為女生設(shè)置運(yùn)動(dòng)量較小、對(duì)抗性較弱的適合女生身體、生理特點(diǎn)的項(xiàng)目，比如乒乓球、羽毛球、跳繩、韻律操等，并根據(jù)她們的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，不能因?yàn)樗齻兊膭?dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范而嘲笑她們，體育教師要用積極、正面的態(tài)度鼓勵(lì)她們?cè)鰪?qiáng)運(yùn)動(dòng)的自信心，克服恐懼體育活動(dòng)的心理，增強(qiáng)她們的參與熱情，由“厭玩”過(guò)渡到“能玩”“愛(ài)玩”。

4.運(yùn)用體育心理學(xué)輔助女生釋壓

當(dāng)前，高中階段女生承受的精神壓力很大，這種精神壓力輕則導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，重則可能會(huì)發(fā)生各種極端事件，這種例子已屢見(jiàn)不鮮。高中階段女生的心理健康狀況日益引起教育者的重視，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)建立了心理咨詢室，開設(shè)了心理咨詢課，幫助學(xué)生，尤其是高中女生克服心理壓力。體育心理學(xué)是專門研究人們?cè)隗w育活動(dòng)中的心理變化情況的學(xué)科，教師可以利用相應(yīng)的原理，幫助高中女生克服恐懼和緊張的心理，輔導(dǎo)其從巨大的精神壓力之中掙脫出來(lái)，利用體育活動(dòng)緩解、釋放壓力。比如深呼吸，全身放松，然后進(jìn)行慢跑，想象自己馳騁在一望無(wú)際的大草原上。再比如組織一場(chǎng)分組跳繩比賽，鼓勵(lì)她們完全地釋放自己，暫時(shí)忘卻緊張的學(xué)習(xí)。總之，教師可以利用多種方法促使高中女生在體育活動(dòng)中放下包袱、輕裝前行，這樣不僅可以舒緩學(xué)習(xí)壓力，解決心理隱患，還能幫助她們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中。有了正面的效果，自然會(huì)提高高中女生參加體育活動(dòng)的興趣。

綜上所述，高中女生缺乏參加體育活動(dòng)的興趣有多方面的原因，教師應(yīng)認(rèn)真分析這些主觀和客觀的原因，并根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，提高女生參加體育活動(dòng)的興趣，促使她們積極地參加體育活動(dòng)。

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