理“透”了，氣才會“壯”

理“透”了，氣才會“壯”

名師檔案：趙炳庭，中學(xué)語文特級教師，全國優(yōu)秀教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，首屆全國中學(xué)語文“學(xué)術(shù)先鋒人物”，全國教師文學(xué)研究中心常務(wù)理事，全國校園文學(xué)指導(dǎo)名師，寧夏高級專家聯(lián)合會常務(wù)理事，現(xiàn)任教于寧夏回族自治區(qū)西吉縣第一中學(xué)，長于作文教學(xué)。全國中文核心期刊 《語文教學(xué)通訊》 封面人物，《人民教育》 《教學(xué)文摘周報》 《教師博覽》 等報刊曾就其突出的教育教學(xué)成績做過專題報道。主編、參編教育教學(xué)論著4部、校本教材6部，在國內(nèi)教育類報刊上發(fā)表教育教學(xué)論文500余篇，主持并參與國家級、省級教育教學(xué)科研課題6項(xiàng)。著有《精品作文導(dǎo)寫》 《懷念一棵樹》 《趙炳庭教寫作》 等。

同學(xué)少年在作文教學(xué)中，您發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的普遍問題有哪些？

問題大多出在議論文的寫作上，“自我”缺席的問題普遍存在，具體表現(xiàn)為要么觀點(diǎn)落入俗套，人云亦云無新意；要么論據(jù)“過?！?，典型性差，缺少機(jī)變；要么論證循規(guī)蹈矩，缺乏個性；要么語言出現(xiàn)“套板反應(yīng)”，缺少活力。

我連續(xù)多年參加高考作文的閱卷工作，考場作文中問題最多的也是議論文。有的考生舉完事例，不會分析說理，或者說理時就事論事，言不及義；或者事理脫節(jié)，泛泛而談。有的考生甚至在擺完事實(shí)后，不做任何分析與拓展，使文章呈現(xiàn)出論點(diǎn)與事例簡單疊加的模式。

同學(xué)少年怎樣才能改變議論文寫作中的這種現(xiàn)狀呢？

要改變這種狀況，就要引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注社會生活，對鮮活的生活現(xiàn)象及重大問題，要有自己獨(dú)特、深入的思考與分析。這種思考與分析，不能只是就事論事，也不能止于隔靴搔癢，而應(yīng)向事物的內(nèi)部深入探索，讓潛藏在事物背后的東西“浮出水面”，使讀者分享到透視事物內(nèi)涵、發(fā)掘深層意蘊(yùn)的愉悅。

同學(xué)少年具體而言，怎樣才能寫出富有個性的議論文呢？

要寫出有個性、有“自我”的議論文，就要在說理上做足文章，理“透”了，氣才會“壯”。

首先，對事物發(fā)表看法、表明態(tài)度時，要抓住本質(zhì)，不能只看現(xiàn)象。要選取具有說服力的論據(jù)，用辯證的眼光分析問題，否則，就可能出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，從而導(dǎo)致觀點(diǎn)偏頗，論述乏力，難以令人信服。

其次，立意要力求新穎，應(yīng)打破思維定勢，走出慣性思維的小圈子，從不同角度、不同側(cè)面對同一問題進(jìn)行重新審視。比如，可以采用“反彈琵琶”的手法“彈”出新意來，你說向日葵朝太陽是向往光明，我卻說它是取媚于世；你說愚公移山顯示了與困難作斗爭的精神，我卻說搬家更要權(quán)衡利弊；你說南郭先生灰溜溜地跑了，我卻說他有知恥之心。需要強(qiáng)調(diào)的是，“反彈琵琶”不是隨便“唱反調(diào)”，不能亂彈，應(yīng)建立在呼吁公平、弘揚(yáng)正氣、反對丑惡、批判庸俗的基礎(chǔ)上，必須符合客觀事物發(fā)展的規(guī)律和人們認(rèn)識世界的普遍規(guī)律。

同學(xué)少年看問題的視角很重要，新的視角能給平常的素材帶來新意。

是的。生活是豐富多彩的，它蘊(yùn)含著無盡的寫作主題，好的寫作者不見得都經(jīng)歷過與眾不同的人生、擁有無比豐富的閱歷，而是即使面對最平常的生活現(xiàn)象，也能發(fā)掘出與眾不同的主題，寫出不同凡響的好文章。

（責(zé)任編輯 張毓春）