快樂探究，高效學(xué)習(xí)

鐘桃

所謂探究，亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)。在處理人教版高中語文必修教材“梳理探究板塊”教學(xué)時，筆者采用跟學(xué)生快樂探究的方法，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

一、提前關(guān)注，功夫在事后

探究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為生活服務(wù)。所以語文的探究性學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生提高服務(wù)生活的能力。若是學(xué)生養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，那么課堂教學(xué)就能延伸到生活中。新教材中的探究性學(xué)習(xí)能有效地達(dá)到這一目的。比如人教版高中語文必修一中有“優(yōu)美漢字”專題。讓學(xué)生提前關(guān)注有關(guān)中國漢字的有趣故事、欣賞名家書法等，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中國漢字世界。學(xué)生當(dāng)場表示對中國漢字的博大精深產(chǎn)生敬意。隨之提出一個暢想，希望同學(xué)們選擇自己喜歡的字體進(jìn)行長時間地練習(xí)，每天練習(xí)十五分鐘，堅(jiān)持得越久越好。學(xué)生們自己探索了中國漢字的奧妙，欣賞了眾多名家的優(yōu)秀作品，都有要寫一手好字的想法，當(dāng)然也就非常熱心于筆者的提議。如今半個學(xué)期過去了，學(xué)生還在堅(jiān)持每天傍晚六點(diǎn)四十五開始練字。

教師的影響力說小就小，說大也大。若是只看重當(dāng)堂課的“填鴨”，可能保證好的成績；若是注重課堂之后學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，卻能保證好的未來。探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己獲得知識和求知欲的過程。

二、吊足胃口，大菜慢慢上

探究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生有興趣。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，吊其胃口是最好的方法，沒有其一。在講“姓氏源流與文化尋根”這一專題的十天前，筆者給學(xué)生留了兩個對聯(lián)題目（之前我講過“奇妙的對聯(lián)”）：1.騎青牛，過函谷，老子姓李。2.木子為李，李煜、李白、李清照。要求按對聯(lián)的規(guī)則對出下聯(lián)，最好找自己的姓。筆者在黑板上出完題目后，學(xué)生表示非常希望試一試。

十天之后，筆者按照約定，驗(yàn)收成果。有人對得很工整，有人對得很搞笑?？傊畬W(xué)生的腦洞打開了。其中有一學(xué)生對聯(lián)中出現(xiàn)了“霸王姓項(xiàng)”的答案。筆者說：“霸王不姓項(xiàng)，到底姓什么呢？霸王姓羋你們信不信？”這話一出，所有人都用吃驚的表情看著筆者。那些剛追完《羋月傳》的學(xué)生更是覺得不可思議。筆者立馬讓學(xué)生翻開課本，課文里有兩句重要的話“在中國上古時代，姓和氏是有區(qū)別的”，“婦女稱姓，男子稱氏”。比如，羋是楚國貴族的姓。羋月是楚國公主，所以姓羋；項(xiàng)羽是楚國貴族，自然也姓羋，只是項(xiàng)羽是男性，所以不稱羋姓，只稱項(xiàng)氏。同樣屈原也姓羋，但卻只稱屈氏。短短的一節(jié)課，師生其樂融融。教師和學(xué)生都有長足之進(jìn)步。

三、掛鉤高考，有趣又實(shí)用

精心設(shè)計(jì)每一堂課，能夠做到既掛鉤高考，又妙趣橫生。

比如“奇妙的對聯(lián)”這一專題，就可以跟學(xué)生探究得很有趣。把寫對聯(lián)的規(guī)則編成了好記又實(shí)用的順口溜：動對動，名對名，實(shí)對實(shí)來虛對虛，內(nèi)容上下兩相望，結(jié)構(gòu)相當(dāng)詞類同……不僅有順口溜，筆者還用軟件做了可愛的微課來加深學(xué)生的印象。這樣一來，學(xué)生寫的對聯(lián)就越來越規(guī)范了。由對聯(lián)的寫作又可引申到“語言文字表達(dá)”中的仿句題。對聯(lián)都會寫，仿句就是小菜一碟了。更廣泛一點(diǎn)，還可以引申到詩詞鑒賞中“對偶”這一表達(dá)技巧，還可以引申到“煉字”題型等。其他專題也都可以跟高考掛鉤，像“文言詞語和句式”、“古代文化常識”就跟文言文閱讀緊密相關(guān)；“修辭無處不在”、“邏輯和語文學(xué)習(xí)”就跟寫作密不可分。

快樂探究需要達(dá)到兩重境界有：一重是“飲酒樂甚”的淺層快樂。在這一層快樂中，學(xué)生只是對老師產(chǎn)生一種認(rèn)同感，往往還沒有達(dá)到心領(lǐng)神會的境界；另一重是“喜而笑”的深層快樂。在這一層快樂中，學(xué)生會感覺到學(xué)有所成，學(xué)有所用，并且能夠自己學(xué)習(xí)，長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。教書者，不只要讓學(xué)生達(dá)到第一重快樂，更要讓學(xué)生達(dá)到第二重快樂。？笸（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)中學(xué)）