芻議提升小學生語文閱讀能力的策略

賀勇芬

小學是學生掌握閱讀方法、形成良好閱讀習慣的重要時期。語文教師應(yīng)在教學中結(jié)合自身和班級特點，靈活運用現(xiàn)代教學技藝，激發(fā)學生的學習興趣。語文課程如何預設(shè)閱讀教學，讓學生通過個性化的閱讀，與文本對話，引起情感的共鳴，喚起日常積累，體驗文本情感，繼而提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)建自主、高效的語文課堂，成為小學語文教師研究的重要課題之一。

一、閱讀教學中存在的問題

1.課堂中師生的交流僅停留在表面。學生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。小學生無論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時點撥、啟發(fā)、提升的，往往容易忽視學生在表達中是否有自己獨到的見解。

2.語文實踐活動還不夠豐富。課堂中的自主合作學習時往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師只是提出問題，而不關(guān)心學生討論的過程及內(nèi)容；課堂缺少合作討論的氛圍。因此，合作學習僅僅只是流于形式，無法取得預期的效果。

3.忽視了良好閱讀習慣的培養(yǎng)。語文最基本的能力那就是“聽、說、讀、寫”。而在實際的課堂中，朗讀指導不夠到位、作文教學與閱讀教學脫節(jié)，學生聽的能力缺乏反饋和評估。

二、實踐教學中的一些做法和感悟

1.生動的語言技藝引領(lǐng)閱讀。課堂上要吸引學生的注意力，喚起學生求知欲，老師要運用生動形象的語言，講出感情與意境來。如執(zhí)教《荷花》時，先放手讓孩子們自由閱讀，再適當?shù)剡\用語言技巧引導，如：“你認為荷花美嗎？美在哪兒？找到這些句子劃出來，再去讀一讀吧！”教師的引導就如同一道道精心設(shè)計的佳肴一般，隨著孩子閱讀的進程，采取多種不同形式的讀之后，許多問題自然就迎刃而解，孩子越品越有味。整堂課學生都在一個十分愉悅的氛圍中度過，教學達到了更好的效果。

2.豐富的媒體手段美化閱讀。多媒體的合理運用可以優(yōu)化教學過程。如在執(zhí)教古詩《絕句》前，老師先布置學生課前預習，要求不光要讀準、讀通本詩；還大膽放手，讓學生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人的資料，寫作背景等。課前預習的內(nèi)容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。借助多媒體課件，出示畫面，引導學生理解詩意，體悟詩情。配上合適的背景音樂，進而有感情地朗讀、背誦。學生在優(yōu)美的圖畫中盡情徜徉于詩的海洋。

3.活潑的課堂形式激活閱讀。針對小學生年級結(jié)構(gòu)不同，教師在授課中采用的組織形式也各不相同。針對小學生年齡較小的特點，在授課中教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將游戲貫穿其中，激發(fā)學生的學習興趣。如：（1）“背、讀、議、演、畫、品”的詩歌教學活動設(shè)計法；（2）“聽、讀、議、演、編”的童話教學活動設(shè)計法；（3）“自讀質(zhì)疑、合作探究、匯報交流、朗讀感悟”的寫人敘事類課文教學活動設(shè)計法。打破以往閱讀教學只有少數(shù)優(yōu)生聽講，無人舉手回答問題的局面。讓所有的學生都能參與到閱讀教學中來，學生閱讀能力的提高同時帶動了學生的閱讀興趣。

4.多種形式促進學生閱讀。小學時光是美好而寶貴的，閱讀能讓豐富的精神資源走進學生的世界，讓學生以學習求知的姿態(tài)在小學校園里茁壯成長，這是學校的責任，教師的使命。因而，可以采用多種形式促進學生閱讀。

（1）建立班級圖書角。在班級建立一個圖書角，學生更容易獲得圖書，也更容易愛上閱讀。挑選圖書管理員，專門負責圖書的更新、借閱、歸還。當學生已經(jīng)形成良好的借閱習慣后，還可以讓班級學生輪流當管理員，向其他同學推薦好書。

（2）開展主題閱讀。在閱讀課上規(guī)劃好閱讀主題，準備好該主題相關(guān)的圖書，并及時給學生閱讀建議，這樣能提高閱讀課的質(zhì)量。

（3）建立學生讀書檔案。隨著學生讀書量的增大，逐漸形成讀書文化，有效地建立學生讀書檔案，可科學的掌握學生的閱讀偏好、速度和積累。實行讀書檔案制度，即學生在閱讀完一本書后制作閱讀卡，向教師申報，經(jīng)檢查合格后，可以放入書中向其他同學推薦。

總之，針對小學生的閱讀，應(yīng)盡可能培養(yǎng)學生閱讀的深度。針對不同的學生對各類書籍的感興趣程度不同，語文教師應(yīng)給學生介紹優(yōu)秀的書籍，讓學生走進圖書館了解社會、體驗生活、感受幸福。？笸（作者單位：江西省蘆溪縣第二小學）