創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

彭文鋒

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科之一，要提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，教師必須選擇合適的教學(xué)素材，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜學(xué)生思維發(fā)展的數(shù)學(xué)情境。但是具體到我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到很大因素的限制，教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境往往會出現(xiàn)“變味”的現(xiàn)象，不但不能促進我們的教學(xué)工作順利進行，反而失去了情境教學(xué)應(yīng)有的價值。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的必要性

很多教師為了順應(yīng)情境教學(xué)，往往會在課堂教學(xué)開始的時候為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個所謂的情境，而后提出問題，接著解決問題成了主要的目標(biāo)，而情境早已被拋到了腦后。究其原因，還是在于教師的教學(xué)思想沒有真正的轉(zhuǎn)變，教師在備課過程中要真正地反思一下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的到底是為了什么？只是為了給傳統(tǒng)教學(xué)模式包上一層華麗的外衣嗎？筆者認(rèn)為，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有著非常重要的存在價值，主要體現(xiàn)在這些方面：1.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，自然而然地投入到學(xué)習(xí)活動中；2.引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、團隊合作來體驗數(shù)學(xué)的魅力，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論；3.幫助學(xué)生通過情境的溝通，連接新舊知識點，聯(lián)系日常生活中的數(shù)學(xué)常識解決實際問題；4.促進學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識與技能的同時，培養(yǎng)人文精神。

由以上幾點可以知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境一定要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，避免追求形式化，既要有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要能夠引導(dǎo)學(xué)生在逐步解決數(shù)學(xué)問題的過程中提高自己的認(rèn)知能力，因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個求真的教學(xué)情境，摒棄偽造的無效的所謂情境。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中容易走入的誤區(qū)

1.情境創(chuàng)設(shè)成為傳統(tǒng)教育模式的華麗外衣。很多教師對新課程改革理念的認(rèn)識不夠深入，往往會忽略掉情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，而只是把它當(dāng)成了提高傳統(tǒng)灌輸教育的一種手段。比如有一位教師在公開課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中說到：“同學(xué)們，今天喜羊羊?qū)⒑臀覀円黄饋韺W(xué)習(xí)……”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，但是隨后，喜羊羊的角色就是和復(fù)習(xí)、例題講解、總結(jié)、練習(xí)等一起出現(xiàn)而已，學(xué)生的積極性很快就被澆滅了，一個頭像就是情境嗎？學(xué)生要這樣的情境有什么效果呢？

2.創(chuàng)設(shè)情境時不考慮學(xué)生的實際水平。教師在創(chuàng)設(shè)情境時一定要以學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展為依據(jù)，隨意的拔高不但不能取得預(yù)期的效果，反而會適得其反。比如在教學(xué)“一筆畫”的問題，我聽了兩位老師的課，一個老師出示了一個居民區(qū)的平面圖，讓學(xué)生尋找一條不重復(fù)又沒有遺漏的路線，這樣的問題對于成年人來說并不陌生，但是對于小學(xué)生而言，他們絲毫不感興趣，于是就沒有探索的欲望；而另一位老師為學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：你能一筆畫出喜洋洋的形象來嗎？這可是學(xué)生最喜歡的動畫形象了，學(xué)生們興趣高漲，注意力集中，通過教師的引導(dǎo)逐漸掌握了“一筆畫”的含義，學(xué)生學(xué)到輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果還極佳。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該注意的問題

1.要創(chuàng)設(shè)有真實性的教學(xué)情境。教師要根據(jù)日常生活的客觀事實來創(chuàng)設(shè)真實的情境，不能單純地為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要而隨意編造情境，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活常識相悖的錯誤認(rèn)識。

2.要創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)味的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只是教師在教學(xué)過程中所運用的一種行之有效的教學(xué)手段，而掌握知識才是真正的目的。教師要清楚地認(rèn)識到這一點，不能過多地渲染情境，以免分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生喧賓奪主的不良影響。

3.要創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境。小學(xué)生正處于好奇心強，感性認(rèn)識占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)階段，因此，教師在設(shè)計情境時要充分考慮到學(xué)生的這一心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性強、富有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到數(shù)學(xué)知識的探索中。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分考慮到真實性這個前提，保證情境的數(shù)學(xué)味，并且保持情境對學(xué)生的吸引力，使情境的創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮出它對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極促進作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展提供必要保障。？笸（作者單位：江西省分宜縣分宜鎮(zhèn)中心學(xué)校）