從情感入手實現(xiàn)農(nóng)村中學后進生的轉(zhuǎn)化

段秋平

當前農(nóng)村中學后進生以“留守兒童”居多，由于缺乏父母的關(guān)愛與呵護，大多產(chǎn)生了柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題，轉(zhuǎn)化他們必須從情感教育入手。

一、用愛心融化他們的冰凍防線

俗話說：“雨露能滋潤萬物，愛心能溫暖心田?！蔽ㄓ性趲熒g架起一座情感交流的愛心橋，才能使教育與被教育成為可能。

后進生普遍有一條“冰凍的心理防線”——逆反和自卑，融化這道防線只有是教師的愛。

我所教班級有個學生，父母在他年幼時離異，后變得孤僻倔強，還因為打架受過處分。我了解這一情況后，對他格外注意。我觀察到他對語文有些興趣，尤其是愛閱讀親情類的作品，有一次做《一碗陽春面》一文的閱讀題時，我讓他談對這篇小說的感受，他娓娓而談，聲情并茂，同學們報以熱烈的掌聲。我趁熱打鐵，以親情為突破口，跟他聊了很久，他也以同樣的真誠跟我講了他的經(jīng)歷。以后，我注意在生活和學習各方面關(guān)心他，還在生日時送給他一本《心靈小語》。后來他愛學習，守紀律，積極參與集體活動，性格也變得開朗活潑，正是因為教師心中充滿了愛，才讓他看到了生活的七彩陽光。

二、用耐心期待他們的逐漸轉(zhuǎn)化

后進生意志薄弱，情緒變幻不定。針對這種情況，教師要注意觀察后進生的一舉一動。當遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)時，教師不能急躁，要有耐心，情感教育的實質(zhì)就是潛移默化。

曾經(jīng)有個男生，我讓他到辦公室背課文，他一進辦公室就擺出無所謂的樣子，對我說：“老師，我太笨了，我不會”。我平靜地對他說：“沒關(guān)系，我會幫助你”。他很驚訝，顯得有點懷疑。我接著說：“作為一個男子漢，首先得有信心、擔當，如果自己把自己打敗了，你不覺得可悲嗎？”他說：“老師，我起點太低……”我笑著說：“大海低不低？卻納百川，成汪洋之勢”。他不好意思卻又勇敢說出我許久想聽到的一句話：“老師，我有信心”。正是有了耐心，才是師生的關(guān)系變得和諧、默契；也使他重新找回自我，獲取了克服缺點的勇氣和信心。

三、用細心雕琢他們的良好品行

對后進生的情感教育離不開細心，它是一種敏銳的洞察力，能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握教育分寸。后進生盼望老師關(guān)注自己，時常關(guān)注著老師對自己所做的每一件事的反應(yīng)，看老師的心里和眼里是否關(guān)心自己。

曾經(jīng)有這樣一個學生，自制力極差，幾次嚴厲批評他，效果并不佳。一段時間的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常轉(zhuǎn)筆，不時地掉在桌上發(fā)出聲響。一次早自習他又不停地轉(zhuǎn)筆，下課后，我說：“某某，幫老師提一下錄音機?！痹诼飞?，我溫和地說：“你轉(zhuǎn)筆的時候考慮了同桌的感受嗎？她那么專心，你忍心打擾她嗎？”他“噢”一聲說：“老師，我以后不轉(zhuǎn)筆了。”我點點頭說，老師相信你。之后這位學生自覺多了。

情感教育必須從細微之處尋找教育的切入點，尤其要善于捕捉后進生的每一次閃光，并牢牢抓住每一個最佳的教育契機，如此堅持不懈，后進生才會從教師的細心中不斷重新給自己定位，產(chǎn)生自我審視意識，從而增強自我教育能力。

多年的教育實踐，我深切感受到，不管后進生的問題多么復(fù)雜，只要堅持以情感教育為本，很多難題都會迎刃而解。？笸（作者單位：江西省萬安縣武術(shù)中學）